农村初中生英语听说能力的阻碍因素及解决对策研究

李云

摘 要：就阻碍农村初中生英语听说能力发展的主要因素及相应的解决对策进行了初步的分析与研究。

关键词：农村初中学生；听说能力；阻碍因素；相应解决对策

对于一名英语学习者来说，只有具备良好的英语听说能力，他们才能初步具备运用英语同他人进行交谈与对话的水平。可是，由于种种原因，农村初中学生的听说能力现状并不容乐观，存在着非常突出的问题。笔者从事初中英语教学多年，现结合自身的教学实践感悟就阻碍农村初中生英语听说能力发展的主要因素及相应的解决对策进行初步的分析与研究。

一、阻碍农村初中生英语听说能力发展的主要因素

1.词汇不足，缺乏一定的英语词汇积累

农村学生大多是在初中阶段才开始接触英语，并进行相关知识的学习，这就致使他们的英语词汇基础同城市地区学生的英语词汇量相比存在着较大的差距；此外，现在所使用的仁爱版初中英语教材的听、说难度相对以前有了很大的提升，而农村初中学生英语基础知识不扎实、词汇量又严重匮乏，这就导致他们无法充分理解教材或者更好地进行听、说等英语活动，而这无疑直接影响到了他们英语听、说能力的提升及发展。

2.背景知识欠缺，对英语国家人文地理相关内容知之甚少

初中英语的听、说材料大多是以英语为媒介，反映英语使用国家、地区的人文历史、自然地理、科学文化等相关知识；而受到经济、政治、文化等因素的制约，农村初中学生既没有渠道也没有途径进行相关内容的了解，这就致使他们的视野范围比较狭窄，对英语国家外来文化的背景知识知之甚少。如此，当英语听、说材料出现类似的话题时，农村初中学生普遍如坠雾中，这样的状态，又何谈英语听说活动的顺利召开？又何谈农村初中学生听说能力的显著提高呢？

3.学生在英语听说活动中存在着严重的心理障碍

英语作为一门外来语言，其在我国本来就缺乏良好的语言使用环境；再加上农村的教育水平较为落后，无论是教师、家长还是学生也都普遍缺乏对于语言环境的充分认识，这更使得农村初中学生几乎没有完整的英语输入、输出环境。受其影响，学生在課堂进行英语听、说活动或者相关训练时，很容易产生过度紧张、焦虑、烦躁等等不同程度的心理障碍，致使脑子一片空白，无法很好地融入英语听、说等活动之中，更谈不上借此提高自身的听、说实际水平了。

受到多重因素的共同影响，农村初中学生普遍视英语为“拦路虎”，缺少积极、主动进行学习的兴趣及热情。鉴于这种情况，我个人认为，教师可以以好玩、有趣的英语活动作为突破口，为学生提供更多运用英语进行听、说的机会，相信，如此既能充分激发学生的英语学习兴趣，又能切实借助不同形式的英语教学活动切实帮助他们提升自身的听、说实际水平。

二、通过英语活动促进农村初中学生听说能力发展的具体

对策

1.在课堂阅读活动中，促进农村初中学生听说能力发展

鼓励学生进行英语课外阅读，无疑是扩大其单词积累以及词汇量，进而促进农村初中学生听说能力得到有效发展的有效途径之一。但是，由于农村初中学生的英语基础比较薄弱，我个人认为，一味的要求学生进行英文经典名著等难度较大的刊物显然不切合实际，而应该从学生的实际水平出发，多向他们介绍一些难度适中的英语书籍。以我自身为例，我基本上每周都会抽出1～2节课的时间组织举行英语阅读的课堂活动，还会向他们介绍《书虫》这一刊物。《书虫》词汇丰富、简单，内容更是深入浅出，即使只有几百词汇的农村初中学生，也可以通过书虫轻松地阅览世界名作！除此之外，在课堂阅读活动中我还会教导学生一些必备的朗诵与演讲技巧，并对他们的口型、发音、停顿等进行一一的纠正。这样一来，不仅农村初中学生的词汇量会在无形之中得到大幅度的提高，而且他们的英语听、说能力也将得到一定程度的进步与发展。

2.利用英语角，帮助学生扩宽英语视野范围，克服其对于英语听、说的畏难心理

英语角是以英语为主要交流工具，促使英语学习者互相学习、互相促进的一个良好英语学习平台。它区别于农村初中英语课堂传统的“满堂灌”“一言堂”等教学模式，提供给参与者一个充分练习及运用英语口语的机会，提倡英语学习者在轻松、愉悦的语言环境中认真倾听、积极发言，以此促进其英语听、说等口语能力及英语综合素质的显著提升及发展。英语角活动的开展，一方面使得农村初中学生除了课堂之外还得以拥有一个进行英语实践与运用的场所，大大激发了他们对于英语听、说活动的参与兴趣及学习欲望；另一方面更是通过学生相互之间英语的交流与沟通，着实提高了他们的英语听说实际水平，可谓存在着一举多得的良好效果。农村初中英语教育工作者应给予英语角这一活动高度的重视与肯定。

诚然，农村初中学生在英语听、说等方面受到多重因素的制约，但这更需要我们教师积极应对，以新颖、活泼的活动形式充分调动起学生用英语进行对话与交谈的热情。相信，唯有如此，农村初中学生的实际听、说水平才能逐渐得到改善与提高。

（作者单位 重庆市第105中学校）

编辑 王亚青