有效评价让学生树立自信

陈厚备

摘 要：教师要激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心”。数学课堂评价，就是数学课堂不可或缺的一部分。

关键词：数学教学；课堂评价；学生自信；方法策略

一、课堂评价应客观及时

学生在数学课堂每一次努力尝试及体验，我们都应该及时地给予评价，千万别对学生的表现不置可否。一个及时的评价就是一个积极的信号，同时也是老师给学生心理上自然暗示。学生知道了老师在关注自己，就会以更大的热情和更积极的态度投入老师所教的课堂。在此，我们必须做到能仔细倾听学生的每一次发言，真正把心放在学生身上，关注他们的每一次学习尝试，及时给出合理评价。相反，当学生在充满热情地发言或尝试后，教师没有评价或者很滞后的评价，这种不对称将带给学生消极的负面影响，必将严重打击和挫伤学生的积极性。例如，一位老师在“一元一次方程”的教学中要求學生自己写出一个一元一次方程，有的学生写出的却是 +2=3这样的分式方程，老师却说：你真了不起，还没学的方程你都会了。这个案例中老师提出的问题显然是学生没有听清楚或者对一元一次方程不理解，随便地写同的答案。而对于答非所问，“真了不起”的评价，不利于学生的健康发展。

二、课堂评价应激励表扬

鼓励是一剂良方，它能调动学生的学习积极性，是教学过程的催化剂，同时懂得合理鼓励也是一个教师教学能力和智慧的体现，我们的课堂教学应该体现以鼓励为主的评价。我们花时间去纠正学生的错误，更应该花更多的时间去发现学生的优点，挖掘出学生身上的闪光点，以此让学生清楚地认识自我，知道自身存在的价值，而不是从老师不断地严厉的批评中感到自己一无是处！比如课堂提问，有些学生的回答出现错误或不尽完美，我们应该尊重学生，必须具有宽容之心，此时的挖苦和责备无异于一把刀剑，它能深深刺伤学生的心。有两位学生上讲台画数轴时，一个忘了标出原点，一个忘了标方向，我不想马上指出他们的错误，只是提醒一下，经过比较，他们就很快地补上之前的遗漏，成功地画出完整的数轴，最后我肯定地说：“两位同学都完成得很好，虽然刚开始出现了一点小插曲，但最后相互借鉴，成功完成，值得鼓励！看来同学之间互相学习互助也是很重要的！”这样的评价让他们能体验成功，有效地保护了学生的自尊心，也有利于学生自信心的培养。

三、课堂评价应真实有效

课堂教学的评价应该根据学生个体的不同心理特点而区别对待，因为每一个学生都是不同的，有的学生心理承受能力强，有的学生却无法承受别人的批评，有的学生数学基础差没有自信心，而有的学生却因为成绩不错有些自满……因此，我们应充分考虑多种因素，采用符合不同学生心理特点的评价方式，以尊重学生为出发点，真正发挥评价的激励和保护学生自信心的作用，切忌表扬过度或过分夸大表扬，换句话说，就是评价必须是真实的，发自内心的，更要有效果。在教“用代入法解二元一次方程组”时，有一位学生出现数字计算错误，另一位学生则出现移项不变号的错误，还有一位居然能用加减消元法解题（提前预习），针对以上不同情况，我也给予不同的评价，我对第一位学生说：“希望你与粗心告别，与细心交朋友，时间长了一定会减少错误发生的。”对第二位学生的评价则是“符号的错误是一种常见错误，我想只要你能多熟悉运算法则，依‘法办事，下一次解答一定会比这一次好的，加油！”最后一位学生显然是个优生，他能先超前预习教材内容，我说：“你的想法最有独创性！这种解法确实很方便，我们也将在后面共同学习，有一分耕耘，就有一分收获，请再接再厉！”这样的评价犹如甘露引导学生形成良好的学习习惯，唤起学生足够的自信，有利于学生创新人格的塑造，使教学评价的调控功能得以有效地发挥。

四、课堂评价应多样灵活

让不同的人得到不同的发展，应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。我们要为不同的学生设计不同的学习目标，力争让每个学生在每一节课都“能摘到桃子”，让数学课堂不仅仅是优等生的天堂，更是后进生表现自我的一片天地。十指同心长不同，每个班级都会有不同层次的学生，面对学生的差异，我们不能以统一的标准来评价，我们提倡多角度、多方位的评价，多一把尺子就多一些好学生。尽可能多地让学生体验成功，逐渐认识自我，树立自信。对于表现好的同学，我们可以与他们的家人共享学生的出色表现，当知道老师和家长都很开心时，学生的心里会是多么自豪！对于有错误的学生，我们也应当守护他的自尊心，树立自信心，有时一个微笑、一个手势、一句问候，都可以温暖学生的心。灵活的评价还包括学生相互评价、小组共同评价等，这些多样性的评价也会起到意想不到的效果，也易于让学生接受。在学生上交的作业里，我们不再简单地打上“√”“×”，有时我会画个笑脸，表示学生完成得很好；有时我会写上：“今天的作业虽然有些小错误，但老师很期待你更好的表现哦”；对有进步的学生，我会写：“进步很大，相信通过努力自己会取得成功的！”……

课堂教学中，评价的作用不可忽视，我们要不断改进评价方式，不断更新评价内容，不断拓展评价效能，关注学生的不同个性，激励学生共同进步，充满自信，最大限度地发挥课堂评价的作用，从而让学生乐于学习数学，勇于探索和创新，不断地超越自我、改善自我，实现人生观和价值观的飞跃。

（作者单位 福建省三明市尤溪县坂面中学）

编辑 代敏丽