教师在高三复习中扮演的角色

黄小虹

摘 要：高三学生学习任务繁重，同时还要负担高考临近的压力，对他们来说，高三是一个比较艰难的階段，主要是对过往知识的复习，不再学习新知识。对于教师来说，采取措施提高复习知识的效率，保证学生综合能力的提高，是高三阶段的主要任务。知识和成绩是学生应对高考的主要方法，但是，教师也不能只看重知识获取，更重要的是教会学生怎样学习，“授之以鱼，不如授之以渔。”要保证教会学生知识又教会学生学习方法。现就教师在高三复习中扮演的角色展开探讨。

关键词：转变观念；自主复习；课堂“导演”；课后监督

在当前素质教育和课改的背景下，高三教师应该转变观念，科学合理地帮助学生备战高考，而这也是高三学生和家长共同关注的话题。教师在学生高三复习知识阶段有至关重要的作用，关乎学生能否在高考中取得优异的成绩。如何在高三复习阶段扮演正确的角色，是现今很多高三教师需要研究的重要问题。

一、为学生构建自主复习之路

高三基本不再接受新知识，对于知识复习来说，学生自主学习比教师引导复习更加重要，所以，教师可以起到如下作用：

1.帮助学生完善知识系统

复习就是要理清脉络，让知识点更加清晰，这样才能保证复习时有目标、有方向。课本上的知识是零散的，而高考要求的是全方位的知识考查，加强对知识内在联系的理解非常重要。教师的首要任务就是加强学生的基础知识理解，保证将系统知识变得层次化、系统化和结构化，便于学生记忆和理解。但是，复习过程中，学生的主体地位被忽视了，通常都是教师讲解知识点，学生在下面机械的记忆，造成复习效率低下，质量不佳。所以，教师应该做到“适度引导”，给学生自主复习的空间。通过课堂上和学生的交流沟通，了解学生复习知识的薄弱环节，有针对性地加强这部分内容的复习，让复习变得模块化，通过模块化建立知识点之间的内在联系。例如，在“铜”这一章的复习中，教师先提出疑问：这一章的主要内容都是什么呢？学生自主思考然后回答：主要是Cu的置换反应、铜离子和溶液中的铜等，然后教师引导学生复习CuSO4的制备方案知识，通过分析，让学生知道制备方案应该满足原料利用率高和污染小的特点，所以，在实际生产中，一般采用这种制备方法，即舍弃浓硫酸直接和铜反应制备硫酸铜的方案，而是先将铜灼烧后，在与硫酸反应制的硫酸铜，这种方案环保、原材料浪费较少，然后教师可以引导学生复习铜离子方面的知识，要得到纯度较高的铜离子溶液，要注意调节溶液pH来出去溶液中的其他金属离子杂质，获得铜离子溶液。这种复习方法能够将知识联系起来，让零散的知识成为一个“知识面”，使学生全方位地掌握知识。

2.发展思维能力

由于高三复习都是重复学过的知识，长此以往，学生的学习兴趣势必会降低，这就要求教师灵活转变复习方法，保证学生复习的新鲜感。通过让学生自主复习和小组讨论等方式，提高学生的学习积极性。例如，教师可以提出问题：A，B元素在同一周期，A是ⅡA族元素，B为ⅢA族元素，A，B的原子序数为x，y，能够得到关于x，y的什么关系式呢？通过同学之间的互相讨论，得到例如“y=x+1”“y=m+25”等答案，通过这道题，锻炼了学生发现解题规律性的能力，而教师提问这种方式，不但激发了学生的求知欲，也让课堂教学更具活力。

二、担当课堂上的“导演”

教师能够组织课堂教学的内容和形式，也就是课堂上的“导演”，高效率的复习是学生和教师共同追求的目标，通过教师的组织，能够让课堂教学更加高效。例如，教师可以在数学复习时采用如下方法：课堂教学开始时，在黑板上罗列出需要复习的知识点，让学生自主查找教材相关内容，通过一些课后习题练习自己的解题能力，通过这种方式测试自己对这个知识点的熟悉程度；然后教师进行基础知识和基本题型的讲解，让学生巩固基础，为学生列举一些解题中常见的错误，强调正确的解题书写方式，让学生引以为戒，防止在考试中因为书写错误丢分。教师可以选取常见例题，根据情况进行改编，做到一题多变、一题多解，即使变化题型学生也能够一眼看出具体解法，触类旁通、举一反三，能够提高学生的复习效率，减少考试时错误的产生。高考中化学题目分值较高，一道小题的事物都有可能导致失败，很多学生眼高手低，认为自己不会犯错误，这种态度是错误的，教师应该提高学生的审题仔细程度，看清题目中的关键词，如：“正确”“不正确”以及“离子方程式”还是“化学方程式”，学生能够了解到错误的解题方法，进而知道如何正确的解答。

三、课后监督学生

让学生自己学习基础知识，通过练习题来考查自己的学习效果，教师每天都可以布置几道重点习题，通过解题让学生复习相关内容，月考或者周考结束后，及时分析试卷，让学生了解自己的薄弱环节并加强复习，保证学生没有知识上的短板。

综上所述，高三复习效果是决定高考成绩最重要的因素，通过课前、课堂引导和课后监督，保证学生全方位的复习知识，让复习更有效率、更有效果，为高考成功打下良好的基础。

参考文献：

[1]吴波.高三复习的思考与策略[J].考试周刊，2013（31）：3.

[2]刘堃.高三复习课应更多地采取诊断式教学法[J].当代教育科学，2013（4）：54.

（作者单位 云南省大理州南涧县南涧一中）

编辑 代敏丽