如何在高中数学课堂中培养学生的思维能力

赵林

摘 要：高中数学是高中一门重要的科目，也是高考中影响总分数最大的科目。所以，无论是老师还是学生对其都非常重视，从日常的上课时间到作业量都加大了对其的学习力度。但是，近年来，高中数学出现了一种现象，应试教育下同学们学会了一套固定的思维和解题模式，虽然对于高考来说是一件高效率的事情，但是对于同学们的日后发展却是非常有害的。现从几个方面来讲述如何在高中数学课堂里培养学生的思维能力，让他们不再是考试的机器，成为能够自主创新的新世纪人才。

关键词：高中数学；课堂氛围；思维能力；创新教育

一、采用互动式数学教学模式，锻炼学生的思维能力

传统的高中数学课堂是以老师为中心，老师讲，同学们听。这样的教学，虽然让老师觉得非常充实，一节课能够讲很多的内容，但是同学们掌握的却不足70%。这样灌溉式的教学，效率非常低，常常出现“事倍功半”的结果。所以，高中数学的教学课堂应该将中心转向学生，让学生成为课堂的主人。老师在讲每个知识点的时候，可以让同学先来回答对这个知识点的初步认识，然后让不同意见的同學进行补充或是改正，之后再给同学们讲解正确的答案。这样同学们就有一个思维的过程，久而久之，就算没有老师的讲解，学生自己也能够理解新的知识点。

除此之外，老师也可以把主动权交给学生。例如，让学生来讲一节课，讲述自己对这节课的认识，最后老师再做补充。还有，在高中数学的教学中，同学们一定会做大量的习题，这样对于一些难题，老师可以请会的同学上讲台讲解。有的时候，虽然他们会做，但是却不明白每一步的意义。这样一个讲题过程就能够让学生主动思考，而不是“依葫芦画瓢”。

二、采用问答式的数学教学模式，锻炼学生的思维能力

一般的数学老师都会在课堂上面向同学们提问关于数学的问题，然后请同学来回答，最后老师再进行讲解。这样一个教学过程就完成了。但是在这个过程中，同学们是被动思考的，或者在思考的也只有那几个想要回答问题的人。同学们的思维得不到锻炼，思维能力自然就下降了。所以，这个问答式的过程应该反过来，要求同学们提问，然后其余同学解答，之后老师做总结。这种教学方法开始的时候可能会有一些难度，因为很多同学根本提不出问题。“提出问题就是成功的一半。”只有理解了这个数学问题的大意，才能够知道自己哪里不懂。最初实行这种教学模式的时候可以用“被迫式教学”。

三、采用逆向思维的数学教学模式，锻炼学生的思维能力

逆向思维是针对个别的题目，像是有些数学难题。逆向思维，就是和以往的思维不一样。例如，一般来说，我们会从题干出发，分析数学题目中的条件。但是，对于逆向思维，我们要从出题人的目的、问题涉及关键知识点出发，然后回到题干，分析解答。逆向思维就是求异思维，就是和我们日常的思维模式不一样。在数学课堂上，老师可以列举一些逆向思维的例子，引导学生使用这种思维模式。例如，老师可以给学生一个数学题目的解题过程，然后让学生将题目写出来。这样一个顺反思维的相互转换，就能够锻炼大家的思维能力。再如，解决一个数学问题的时候，我们一般都会从已知条件出发。如果使用逆向思维的话，我们可以从相反的方面来解决，然后推出正确的答案。逆向思维在概率的解决方面是使用最多的。其实逆向思维的培养，就是借这种思维的新奇性，让大家的思维得到锻炼，从而更加灵活地思考问题。

参考文献：

[1]秦芳.高中学生数学思维能力的培养.渭南师范学院学报，2005.

[2]杨培.诱发认知冲突培养高中学生数学思维能力.科学咨询，2011（21）.

（作者单位 四川绵阳南山中学）

编辑 代敏丽