四川职业技术学院足球选项课开展现状的分析与研究

陈志洪 岳全

摘 要：运用实地考察法、问卷调查法等科研方法，对四川职业技术学院足球选项课分析。发现足球选项课的学生选课时具有盲目性，足球课中学生的主动性和积极性不高；教学过程中还存在教师教学方法单一、针对性不强等问题。以期能为足球选项课教学改革提供理论依据。

关键词：足球选项课；教学；开展现状

高校体育选项课教学的设置，已有十余载，在高校体育教学中已广泛被教师和学生所接受并受得到学生喜爱。体育选项课教学是针对不同兴趣的学生，把原来的班级授课组织形式变换为兴趣班的授课组织形式。该课程的设置是体育课程改革的历史性的进步，把原有重视体育技能、技巧的学习的灌输式、单一的教学训练模式，改变为以学生学习兴趣为中心，注重为学生终身体育打基础的教学模式。四川职业技术学院顺应体育改革东风，开展体育选项课教学业已10年，足球选项课同运而生。为更好地开展足球运动教学，有必要对足球选项课开展现状深入研究，提高教学质量。

一、对学生足球选项课现状的分析

我院现有的体育选项课教学分设9个运动项目。篮球、足球、乒乓球、网球、羽毛球、瑜伽、健美操、排球、武术。每年根据学生和教师人数，分别限定每个运动项目所选学生人数。学生大学二年级开学第一周、第二周学生在教务在线网络上进行自主选择体育运动项目和教师。在教务在线网络上，对教师及体育运动项目缺乏简介，学生对任课教师知之甚少。学生选课出现从众心理，人云亦云。教学中，我们发现同一寝室选择同一运动项目同一教师的情况多有存在，甚至同一班级选择也完全一样。访谈过程中，发现同一班级的学生所以如此选择，是因为他们在大学一年级时，该老师就是他们的体育普修课的老师，他们对该老师很了解，选课时当然就选他的课。足球选项课也不例外，教学中我们发现，很多学生对足球运动本无基础、更无兴趣，他们却选上足球课。这一现象与体育选项课的设置出发点相悖，不利于体育选项课的开展，也不利于学生终身体育运动爱好的形成。

高职院校的学生来自农村占有比例较高，与城市学生相比，其体育运动的爱好狭仄、习惯较差、运动技能技巧低下。这一现实情况与我国不平衡的经济发展水平有紧密的联系，在短时间内是无法改变的。这一现状制约着学生对足球运动项目的选择。近年来，足球运动在农村开展还不够普及，学生对足球运动知识了解相对篮球、乒乓球等运动还十分贫乏，因此学生选修足球课的兴趣较差。一般是在其他运动项目选满后，没其他项目可选时，才选择足球课，以完成学分。

足球运动具有整体性、对抗性、多变性、艰辛性、易行性五大特性。这五大特性同时也是制约学生对足球课选择兴趣的直接依据。不可否认，现在的大学生具有突出个性而注重个人的表演，缺乏吃苦耐劳的精神品质。同时现代足球运动在鼻祖英格兰被称为暴力运动，制约着女性参与的积极性。据此，我们足球选项课女生所占比例应该要远远低于男生，但现实的情况是我们足球课的女生占有比例是男生的一倍还要多。这一结果，给足球选项课的开展提出几个重要难题。如何处理课的强度与运动负荷；如何处理男女生有别于运动技能技巧提高的关系；如何处理认真学习足球知识与完成学分的关系。

二、对足球选项课教学现状的分析

教学过程本质上是学生在教师的指导下的一种认识过程，或者说是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美、劳几方面得到全面发展的过程。足球选项课教学过程，是大学体育教学的一种教学模式，它应该遵循通过足球教学，使学生在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展的教学原则。现在我们的足球选项课的教学还停留在注重培养学生运动技能、技巧上的教学目标，教学教案反映出来的是足球运动技能、技巧的提高，忽略了其他四个方面的培养。我们足球选项课不是培养专业足球运动员，因此教学中要降低学生学习的难度。在实际教学中，颠球是一项困难度较高的技术，没有持续训练3、4月的学员要想完成30个以上的颠球水平是不现实的。颠球仅仅是对球性熟悉的一种练习方式，在足球比赛中也是很少采用的一种技术。因此，我们没必要对我们选项课的学生要求颠球的次数，更没必要把颠球作为考试项目之一。教学中应该突出学生会踢球、能与球队一起赢得比赛的团队精神。如果过分注重足球技术的教学，往往会弱化学生的学习兴趣。

我院足球选项课现实情况是女生多、男生少，只有极个别的女生是因喜欢足球选择足球课，大多数目标是通过上课得到学分。我们对大学二年级上足球选项课的女生调查结果是：因兴趣爱好的只占2.2%。通过上足球课可获得学分的占90.1%。所谓男女有别，女子足球在世界的发展水平还不够高，在我国体育运动项目中受欢迎的程度也十分低下。因此在教学过程中，应该针对男女生的足球教学要有明显的不同。女生要把培养兴趣、了解足球运动基础知识、适当安排运动量作为首先考慮的因素，男生应该除女生掌握的外，还要有更高的要求。要因材施教，对个别有足球运动基础的学生，要提高其运动技能，使其运动技能得到细化。

运动器材、运动场地是上好体育课的必要条件。我院现有足球场一块，能使用的足球不到100个。足球选项课教学安排在星期一至星期五下午的1、2节课，由4名教师承担教学任务。一块足球场地，同时供160名学生使用，上课干扰性很大，教学效果很差。教师在教学时，往往提前交流，临时改变教学计划。在足球教学的初期，是学生熟悉球性的阶段，这一阶段所占用的时间越短越好。要求学生每人一个足球，我们的学生一般是2人共用一个，使学生掌握球性的过程变长，并且学生每周才上一次课，教学效果不明显。

三、结论与建议

1.学生在选课初期，对足球选项课及授课教师的不了解等多种因素，导致学生选课具有一定的盲目性。改变现有的选课模式是上好足球选项课的最好方法。

2.教师教学手段的单一，教学难度过高，是影响学生上好足球课的直接因素。建议采用丰富教学手段，因人而异，降低难度教学。通过足球教学使学生在各方面得到发展，培养终身体育习惯。

3.足球运动场地、器材的缺乏是制约我院足球选项课教学效果提高的消极因素。建议加大投入，充分满足足球选项课教学所需。

参考文献：

[1]李江.谈高职院校体育选项课学生的从众心理[J].教育研究，2013（5）.

[2]全国体育院校通用教材.现代足球[M].人民教育出版社，2006-01.

[3]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社，2005-07.

作者简介：

陈志洪（1980—），男，四川遂宁人，助教，研究方向为篮球训练与教学。

（作者单位 四川职业技术学院艺体系）

编辑 杨兆东