提升高中学生地理思维能力的教学策略探索

2014-04-29 03:16龙丹
新课程学习·下 2014年3期
关键词:学生思维方法策略高中地理

龙丹

摘 要:在高中地理教学中,教师应该注意对学生思维能力的锻炼,通过科学有效的教学和丰富多彩的课堂来提高学生的思考能力,发挥学生学习的主体作用。

关键词:高中地理;学生思维;方法策略

在新时期教育改革的大环境下,高中地理教学要做到与时俱进,这就给教师和学生带来了更大的挑战。在传统的教学模式中,教师把讲授知识作为课堂的重点,没有强调学生思维能力的重要性,因此,学生在利用地理知识解决实际问题时往往比较死板,不能灵活运用。因而教师应该将教材内容同实际生活有效整合,利用生活素材来激发学生思考的积极性,从而让学生更加高效地理解和掌握。例如,在“大气的运动”这一章节中,在课前提出问题:同学们,你们是否感觉到我们贵阳在冬夏不同的季节风向有变化?而且不同季节的风感觉是不同的,有的温暖湿润,有的寒冷干燥。在讲授季风的时候为了使学生能够深刻记住不同的风向,在课堂中给学生演唱《我家住在黄土高坡》“我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是西北风,还是东南风,都是我的歌我的歌”。用歌曲加深学生印象,既强调了黄土高原属于温带季风气候,又记住了不同的冬夏季风风向。效果十分理想,学生非常欢迎。教师从实际生活现象出发,通过对“是什么”和“为什么”的提问,既可以让学生认识到地理学习在生活中的实用性,也可以吸引学生主动探索地理知识。

因此,教师要灵活变化课堂教学形式,让学生积极参与到课堂中,使其思维能力得到有效锻炼。比如,在“陆地和海洋”教学中,教师可以用貴州龙、海百合的化石导入新课,让学生思考:在今天的云贵高原为什么会出现海洋生物化石,它们是怎么埋藏在深深的地层中?结合实际,将教材生活化,教师通过实物展示让学生更加直观地理解海陆变迁的过程。在进行“自然环境的整体性和差异性”教学时,在课前准备一些相关影视资料,比如:《鸟瞰地球》《探索与发现》等等视频,让学生在欣赏视频的过程中深化对教材的认识。教师用影视资料来辅助教学,把抽象的理论知识形象化,符合学生的认识规律。这对学生的动手能力、想象能力和协作能力都有着很大的促进作用。

总之,教师作为教学活动的组织者,应该在教学活动中突出学生的主体作用,注重对学生思维能力的培养,通过灵活变化教学环节来调动学生的学习积极性,引导学生进行拓展性思考,让学生逐步建立起地理思维能力。

参考文献:

杨晓磊.高中地理思维能力培养的建议[J].课程教育研究,2013(14).

(作者单位 贵州省实验中学)

编辑 代敏丽

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