“兵教兵”在理实一体化教学中的应用

郑华蓉

摘 要：为更好地调动学生在“理实一体化”课堂中的积极性，提高学生课堂学习的效果，我校制冷空调专业在“理实一体化”的教学模式中，创设性地融入了“兵教兵”的教学方法，“兵教兵”的模式在学生学习专业知识、掌握专业技能、提高学生综合素质等方面具有促进作用。

关键词：理实一体化；兵教兵；制冷压缩机

一、引言：“兵教兵”的战术是理实一体化课堂中有效的学习方式

“兵教兵”原是我军开展群众性练兵的一项传统，最早是毛泽东同志在《一九四六年解放区工作的方针》一文中提出“练兵方法，应开展‘官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。这种练兵方法融洽了官兵关系、兵兵关系，极大提高了部队的战斗力；在被引入到企业的职工培训后，也取得了良好的成效。如今，这种实用的培训方式引入到我校理实一体化的课堂中，取得了意想不到的效果。

1.“兵教兵”加强学生理解与记忆

心理学领域将记忆分为陈述性知识和程序性知识。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解”。无论是“视觉型学习者”、“听觉型学习者”还是“动触觉型学习者”，对于亲自动手实践的知识记忆都更为深刻，而对名字和日期等这类陈述性知识则忘得快。实验心理学家瑞特拉通过大量的实验证实：人们一般能记住自己所读内容的10%，所听内容的20%，所看内容的30%，听到并看到内容的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90%，教别人时的95%。“兵教兵”就是学生把学会的知识通过自己的语言传达给别的同学，这个过程中作为指导方的“强兵”对知识的理解和记忆得到了强化。

2. “兵教兵”改变学困生自卑的心理

中职生绝大多数是在传统的“理论教学为主”的教育模式下的失败者，长期生活在批评斥责、歧视讥讽的环境中，产生了自卑心理，缺乏自信。但在中职学校的课堂中，很多的环节是动手实践，适合大多数的“动触觉学习型”的中职生，他们的语言和数学理解力较差，但普遍动手能力、模仿性和表演性很强。尤其在以动手实践为主体的理实一体化课堂中，那些传统教育下的“学困生”往往能较快完成任务，成为动手实践方面的“优等生”，老师适时地让他们教那些动手能力差但理论较好的学生，他们会体验到成就感，自卑心理就会慢慢被自信所替代。

3.“兵教兵”符合维果茨基“最近发展区理论”

“兵教兵”的理念基于前苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论”：教师要使教育对学生的发展起主导和促进作用必须确立学生发展的两种水平。一种是学生现有的水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；另一种是可能的发展水平，即通过教学获得的能力；两者之间的差距称为“最近发展区”。因而在教学中，应从最近发展区出发，注重知识的发生发展过程，构建新的知识结构。但是由于学生和老师之间的知识和阅历的差异，往往难以做到所传授方式真正贴近学生的理解水平，而学生和学生之间辅导效果明显好得多，因为只有走在发展区前面的教学，才能有效地促进学生的发展，“兵教兵”的实际效果就会显现出来。

4.“兵教兵”增强学生的互动性，提高学生积极性

在教学设计上，老师设计教学目标，合理确定每个小组或学生的自学任务，创造课中讨论交流、合作操作等学习环节，并及时予以肯定和点拨，使学生习惯于合作学习、乐于倾听别人的发言，学会表达自己的见解和评判他人的观点；从中体验到“帮助别人快乐自己”，体验到被尊重的滋味。联合国教科文组织在《学会生存》中提出教育的四大支柱——学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活的终身教育思想。“兵教兵”无疑是训炼这种生存能力的有效方式。

二、“兵教兵”教学法在《制冷压缩机》课程中的应用

1. 理论基础强的“强兵”教理论基础差的“弱兵”——針对理论性稍强的内容

“强兵教弱兵”就是让优等生做小老师教学生。组建理实一体化课程学习小组，根据学生的学业成绩、能力倾向、兴趣、学习习惯等几个因素，将全班分为6个小组，每个小组中均是优等生、中等生、学困生交叉配备，便于开展合作学习。例如：面对4AV12.5型的活塞机实物讲解第一大部件“机体、缸盖和侧盖”，因为涉及到“不平衡惯性力、力矩”等理论性较强的知识，所以在课前先请各组的优等生预习完书本，每个优等生轮流讲解机体的几个作用及相应的结构，教师起点评者、辅助者、引导者的作用。在这个过程中，优等生通过讲解、分析，会对之前所学的知识理解更深。曾经有一名08级制冷班的优等生，通过讲解滚动转子式的压缩机内部结构，纠正了只要是全封闭小型压缩机机体内部空间就是低压的错误认识。从中他体会到不能想当然地认为某些结论自然成立，必须认真对待每一台设备、每一个结构。在讲解过程中，优等生普遍分析问题的能力、语言表达能力得到提升，甚至人际交往和沟通能力也得到了提高。

2. 实践能力强的“强兵”教实践能力较弱的“弱兵”——注重实际操作的内容

在中职学生中，相当部分学生是“动触觉学习者”，他们理论基础差，动手能力强，在传统的理论课堂中他们是弱者，但在理实一体化课堂中，他们有时是强者。比如装配小型活塞式压缩机时，对一些难度较高的装配任务，如曲柄轴的插销如何安装到位，他们总是又快又准，装完后活塞连杆运动灵活自如，效果很好，他们也一样成了优等生，去辅导那些做得慢的学生。此时老师适时地让他来当“实训指导小老师”，既帮助他梳理了知识脉络，又锻炼了他的语言表达能力，并促使他们主动去学习理论知识，以便能更清楚地辅导同学。很多案例表明这样的学生不在少数，有的甚至被选拔参加各等级的职业技能大赛。“兵教兵”是“双赢”的举措。只要教师注意管理、教育和引导，优等生和学困生两者的角色经常性地互换，都能感受到成功的快乐、内心的平衡和为人师的喜悦，而教师的角色则是演变成了双方受益的媒介。

3.全员参与的“大练兵”，能够激发学生的竞争意识

好为人师是每一个人的天性，“爱挑毛病”是自信心不足的中职生的特点，将这种心理引导到学习竞争上来，对于无需以往所学理论基础的内容、大家都看得懂的知识，则采取轮流讲解的形式，一人讲解一个知识点，在讲解的过程中，由于谁都能明白，谁都要讲解，在同学面前展示自己的学习力和讲解力，学生是乐意接受这项任务的，大家都会自觉准备，比如活塞组件、连杆组件的构成和作用、辨别轴的种类等，同时对于这种老师都要适时采取加分鼓励策略，让课堂学习氛围会更浓。

“兵教兵”可以使学生更快地接受技能。陶行知先生在上世纪二十年代就提出有效提高学生学习兴趣和能力的“教学做合一”理念，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。由于“强兵”在自己学习过程中对“学什么”、“怎么做”，操作过程哪里有困难都有心得体会，因此在指导同学的过程中更有针对性，更能符合同学的学习实际。如：老师介绍冷冻机油的作用时，喜欢从流体力学的黏度角度去说明润滑作用，而同学介绍时就直接说你用手触摸的方式去解释润滑作用，正是因为学生和学生最近发展区最贴近，“兵教兵”的實际效果就显现出来了。“兵教兵”，不仅调动了理论基础和实践能力方面的优等生，而且所有的学生都有机会走上讲台，锻炼他们的再现性思维和语言组织能力，与人合作完成授课任务的团队意识，“一法”促“多赢”。

三、实施“兵教兵”的效果与讨论

在课堂教学中，特别是在理实一体化课堂中，都会存在着个别的学生整堂课都处于一种“非学习状态”中，由于这部分学生人数少，就没有引起施教者足够的重视。而“兵教兵”使每一个学生都要参与授课，老师此时可以让他们讲授看了就懂的知识，并给予积极地肯定和表扬。“兵教兵”的教学模式对激发处于“非学习状态”学生的积极性产生的帮助是有效的。

当然，“兵教兵”模式对教师提出了更高的要求，教师决不能做局外人，要注意对课堂教学的掌控，注意对班级巡视指导，随时观察询问学生，及时纠正错误做法，随时解答疑难问题，对个别不愿意学的学生，教师必须积极的教育和引导，多用鼓励的话语激励他们。

对实施“兵教兵”模式之后的11制冷班课堂和未采用“兵教兵”模式的10制冷班的学习情况和技能掌握情况对比，见表1、表2。

表1 学生课堂表现对照表

从表1可以看出，采用“兵教兵”的教学模式，激发了学生的表现欲和发展欲，活跃了课堂气氛，形成了和谐愉快的教学人际关系，取得了良好的课堂效果。

表2 《制冷压缩机》学习情况对比

从表2可以看出，2011级制冷专业学生成绩明显提高。11制冷班的平均分比10制冷班的高出10.4分，及格率与优秀率分别高出10个百分点和7个百分点。

“兵教兵”的结果表明，结合专业特点，实施“兵教兵”式的理实一体化模式后，极大地激发学生的学习积极性，通过采用“兵考兵”的考核模式，让每个学生都有充当考官的机会，采用对着实物面试型分层次的考核办法，进一步提高了学生的积极性，经过师生的共同努力，各门课程的考试通过率逐年上升，去年“制冷工证”通过率达到 95%，就业率达到 100%。

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