新课标下探寻语文教学的新途径

文全

摘 要：新课标实施以来，对语文课堂教学模式提出了崭新的要求。高中语文教师，必须转变教学观念，全面思考新的语文教学模式，以及在新的要求下语文教师自身的能力素质的提高。要增强学生的主体地位，丰富活动形式，强化知识积累，掌握现代技术，全面革新教学理念。

关键词：主体地位；课堂活动；知识积累

一、增强学生的主体地位，发挥教师的导学作用

就是把课堂还给学生，让学生自己在有限的课堂教学时间内创造性地发现问题。在这个过程中，教师要抓大放小，有所退让，在把握大方向的同时，注意对学生进行方式方法的指导，将原来课堂教学填鸭式的输血机制转变为“受之以渔”的造血机制。教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力，必须发挥学生的主观能动性，对于问题，让学生在多种假设中选择、判断，教师“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，教师应启发学生把不懂的问题提出来，变教师问为学生质疑；教师在关键处，留出空白让学生思考，让学生来讲，训练学生的思维能力和语言表达能力。尽量扩大学生的参与面，力求让每一个学生动口、动手、动脑，多读、多练、多思，学会认知，学会方法，学会应用，把课堂变为学堂。以教诗歌为例，让学生朗读吟诵，反复体味揣摩，展开联想和想象，学生所领悟的东西比老师讲的要丰富得多，深刻得多。新教材尤其需要“多退少补”。“多退”，即学生自己通过读书或思考，能感知的内容和理解的问题，教师退而不讲；“少补”，即在学生困惑、难于理解的地方，教师适当梳理、补充。使学生能举一反三，以点带面，触类旁通，由掌握知识到形成能力。

二、开展丰富多彩的课堂活动

于漪指出：“中学生具有好奇、好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活動。”教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法，还要积极地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。在每堂课的开始安排一名学生上台进行三至五分钟的演讲，这样旷日持久地训练，会使学生的讲话能力、评判水平得到较大提高。问题会在辩论中越辩越明，而且通过辨论还可激发学生深入思考，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。自编、自导课本剧。教材中有些篇目，教学时，可以指导学生在充分阅读、理解诗文的基础之上，充分发挥想象力，将诗文改为剧本，让学生在课堂上表演。学生既做演员，又做观众。这样不仅能够培养学生的写作、表演能力，而且学生在实际演出中还能加深对诗文的理解。

三、重视知识的积累

对经典名文的谙熟，是全面提升综合性人才的内在素质要求之一。特别是在视觉符号充斥泛滥，大众通俗文化、网络用语膨胀拥堵的今天，人们的阅读习惯正在丧失。在语文教学中强化知识的积累，强化诵读和背记，对于挽救和培养阅读习惯，丰富个人的情感体验，丰富学生的人文关怀大有裨益。学生在诵读优秀的作品时，在上面提及的种种益处之外，还会获得自我精神清洁的功能。

总之，新的教材在新的历史条件下对教师提出了更高的要求。教师在表面淡出课堂的同时，实际却是在不断提高自身的各方面的要求。无论是自身的学养素质、表演能力、管理水平、协调技巧、统筹规划，等等，都必须上到一个新的水平。知十方可授一，教师展现在学生面前的永远只是巨大冰山露出海面的八分之一，支撑着这八分之一的是海面以下的更加巨大的八分之七。没有日积月累的点点滴滴，没有一个庞大丰富的知识体系结构，就很难娴熟地驾驭崭新的语文课堂。语文教师任重道远。

（作者单位 青海省大通县第六中学）

杨兆东