小学语文识字教学的探索

陈泽娟

摘 要：识字教学是学生从口头語言过渡到书面语言的桥梁，是小学语文教学的重要内容之一，直接关系学生听、说、读、写能力的发展，可见小学语文识字教学是语文学习的根本。主要从小学生的身心发展和思维特点出发，变抽象为具体，从激发学生的文字兴趣入手，改进教学方式，在课内打好识字基础；采用多种方法，在课外进行识字巩固三个方面对语文识字进行了必要的探索。

关键词：识字教学；思维特点；实践活动

一、根据学生的思维特点，化抽象为具体

文字教学本就枯燥无味，再加上传统教学中，“老师讲，学生听”的被动教学方式，不仅学生的识字效率低，而且还会束缚学生思维的发展。因此，教师在对学生进行识字起步教学时，一定要营造良好的学习氛围，只有这样，学生才乐于识字，并主动识字。例如，开课之初，我会先让学生接触一些具有代表性的象形字、形声字等等，运用形象的画面给学生展示文字的演变，让学生能把头脑中的信息和画面联系起来，激发探索欲望，对识字学习产生兴趣。

二、利用多种教学形式，调动学生的识字兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”我在进行识字教学的过程中，会着重考虑小学生的这一思维特点，利用食物、图片、活动、声音等直观形象的景象作为课程导入，带学生进入形象的情境之中。

1.猜字谜

猜字谜的识字教学，幽默风趣、朗朗上口，可将文字化难为易，不仅方便学生记忆，能够留下深刻的影响，而且还能提高课堂教学的趣味性，提高识字的教学效果。

2.简笔画

简笔画的教学一般常用在教授象形文字。可以在黑板上简单地勾勒出文字相关的简笔画，让文字形象生动展示在学生的面前，并鲜明清晰地牢记在学生的脑海里。

3.竞赛法

小学生的好奇心强，好胜心也很强，我们在教学中，可巧妙地利用学生的好胜心，设置识字竞赛，把随堂练习融入竞赛，调动学生学习的积极性，进而对已学的知识进行加深和巩固。

4.游戏法

游戏识字法的引入不仅能激发学生的识字兴趣，还能给学生创设欢快愉悦的识字氛围。学生在游戏中热情高涨，边玩边学，能够轻松、准确地理解生字、生词，提高识字效果。

二、开展多种实践活动，带学生走进生活

字在我们的生活中是最常见到的，为了让学生体验到识字的重要性，我会从学生的生活实际出发，从学生兴趣出发，开展多种实践活动。正如著名心理学家维果茨基曾经说的：“活动和交往是发展的源泉。”活动也是小学生生活的一部分。在教授学生识字的过程中，注重和生活的沟通，扩展学生的认识范围，吸收各方信息，增加学习资源和学习途径，有意识地让学生在生活中识字。

三、利用多种方式，在课外巩固拓展识字

课本上的知识有限，识字教学若是仅仅依靠课文上的内容是远远不够。因此，在教学中必须要有意识地引导学生在课下进行识字巩固和向课外知识延伸。例如，我组织过一次“我最喜欢的包装袋、广告牌”的活动，让学生将生活中接触的各种包装袋收集起来，作为识字的材料。在这个活动的过程中，学生自己动手收集、动脑思考、整理、创造，认识的字就越来越多了。

但是，随着学生认识字的数量的增加，若是不及时地巩固，就会被渐渐地遗忘，所以，我在课上又组织了一个新的小活动，“我的识字箱”让学生准备一个小箱子，将每天学习到的新字写在小卡片上，也可以画上自己的喜欢的图画，增加卡片的形象生动性，然后投进箱子里。定期将箱子中的卡片取出来，重新认读，加深认识。箱子越来越重，学生识字数量和能力也就越来越高了。

参考文献：

杨涛，郑国民，陈双新.小学低年级识字教学的研究[J].语言学应用，2007（1）.

（作者单位 河北省黄骅市骅西小学）