学生的主体性在语文教材中的体现

姚时聪

摘 要：语文教材内容设计富有人文性，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

关键词：主体性；练习设计；图文搭配

一、练习设计人文性

教材中的练习设计得生动活泼、形式多样、富有创意，使学生感到好像是在做游戏，让他们在快乐中学习和求知。特别是低段年级中的课文练习通常是图文搭配。比如说，按拼音给小动物找房子、帮妈妈摘苹果、用手势或其他工具摆出拼音字母、乘小火车找拼音朋友等，充分考虑到这一学段的学生是以形象思维为主的特征，有着爱动、爱玩的性格。因而学生做练习的抵触情绪就大大消除了。

二、图文搭配的人文性

图画与文字的合理搭配，改变了以往学生与纯文本之间枯燥、乏味的对话。

每一课都配有精美插图，这些图片紧扣课文内容，描绘准确，形象生动，非常直观。如：《我的家》一文，配图画有瓦房、庭院、篱笆、树木，妈妈洗衣，爸爸浇花，小女孩晾衣服，表现出了一个幸福而快乐的家庭。如此简单的一幅画就将学生平时生活中易忽略的事情清清楚楚地呈现在大家的眼前，就更能产生共鸣，唤起学生心中“爱”的情绪。还有《白鹅》一文，作者丰子恺先生用毛笔和几根简单的线条勾勒出白鹅昂着头，抬头挺胸，迈开脚步向前进的姿态，充分表现出它高傲的态度。

像这一类的插图，将学生不曾见到的、听到的都以形象直观的方式呈现出来，真正将学生的想象世界与社会实际生活联系起来，具有浓厚的生活气息。

还有一些插图是将现实世界引入到课本当中，充分尊重这个学段学生直观形象的认知水平，便于学生认识和运用。如：一年级《我们的画》中配了一幅鲜艳的图画，有五个小朋友在画画，他们画了各种各样不同的画，有房子、苹果、树和花。在墙上也贴有各种各样鲜艳的图画，这就激起了学生说话写话的兴趣。如此这样，就能让学生更容易联系生活，注意观察身边的事，变得有话可说，有事可写，真实地表达出内心的情感。图文的有机结合真可谓受益多多，学生在学习的过程中充分感受到了现实生活中的“真”“善”“美”。

（作者單位 浙江省台州市玉环县鸡山乡学校）