编筐编篓 贵在收口

沈连杰

摘 要：自新课改实施以来，大多数教师都已重视了课堂教学的 “ 开始”和 “ 过程”，对结尾不够重视，有的虎头蛇尾、草草结尾，有的拖泥带水哆嗦式的结尾 ，降低教学效果。下面， 我就数学课结尾艺术的探索谈谈自己的体会。

关键词：课堂教学 收口 归纳总结 设疑伏笔 首尾照应

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-140-01

在初中数学教学中，很多教师都有引人入胜的 “导入”环节，也要有跌宕起伏的“探究”环节 ，但却有不少教师对“ 收口”环节没有给予足够的重视，往往是讲到那里，就在那里歇。其实“收 口”环节是数学课堂的重要组成部分。 一个好的“ 收口”环节，能起到画龙点睛的作用。它不仅能巩固新知、深化认识、增强记忆，还可以保持兴趣、发展思维、从而取得 “课虽尽，意无穷”的效果。在数学课堂教学中，如何让“收口”环节变得精彩起来呢？ 我们可以从以下几方面着手：

一、归纳总结 梳理知识

这是一种传统的常用结尾方式，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言、文字、表格或图示等对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学的重难点和关键问题加以概括和总结。 这样做， 既能加深学生对数学知识的理解，又能减轻学生的负担，便于记忆，同时也有助于培养学生的抽象概括能力。

二、练习巩固 指点迷津

练习是学生掌握知识、培养技能、发展能力的必经途径。是教学过程不可缺少的一环。课内练习尤为重要 ，因为“ 趁热打铁才能出好钢。为此，在讲完新课后 ，教师抓住重点和关键性的问题，精心设计一些练习题，进行知识回顾。如《同底数幂的乘法》结课时：计算（1）（2）（3）（4）通过巩固性练习，及时了解学生掌握概念的程度，也可了解学生对概念的掌握是理解记忆还是机械记忆，是否掌握了概念的本质属性，以达到理性的升华。又可使课堂教学效果得到及时反馈， 便于教师具体指导学生的学习活动。

三、竞赛游戏 寓学于乐

临近课尾，学生感到疲倦，注意力容易分散，因此 ，在课堂结束时结合本课教学内容设计一些知识竞赛和游戏，会使学生进一步加深对所学知识的认识，在轻松、愉快的环境中结束一节课的学习，使学生感到数学课并非索然无味，而是妙趣横生。

四、设疑伏笔 激发探索

数学课的总结也可以通过通过一席话巧设悬念，将现有教学内容与下一个教学过程要讲的内容发生联系，使学生产生悬念，激发起努力巩固已学知识和渴望学习新知识的动力 ，大有说评书艺人“欲知后事如何 ，且听下回分解 ”的味道 。如：教学《 探索勾股定理》 的结尾时，让学生说说直角三角形的三边长有怎样的关系？ 要注意什么？知道两边怎么求第三边？ 然后提出：“ 如果反过来，告诉你一个三角形的三边，你能判定它是直角三角形嗎？”这样结尾，不仅对本节课的学习内容进行了总结， 而且对下节课的内容也作了预告， 引起了学生对下节课的向往，为继续学习作了心理准备，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起了学生学习新知识的强烈欲望。

五、首尾照应 解疑答难

写文章一般都要注意首尾呼应，结构完整。课堂教学也是如此，在一堂课将结束时，将课前导人的与本节课有关的、且使学生感兴趣的问题再次提出，使学生能用刚学过的知识解决这个问题。这样既巩固了知识，又使学生感受到了运用新知识的乐趣和心理满足，同时注意到首尾连接， 有因有果，浑为一体，形成一种整体感。如： 教学《三角形的中位线》，教师在新课导人时，出示问题：“为了测量一个池塘的宽BC，在池塘一侧的平地上选一点A，再分别找线段AB，AC的中点的D，E，如果测出DE的长就可以测出池塘BC的长。”在课堂临近结束时，教师问学生：“谁能用刚学的知识解释这种情境呢？ ” 这样不仅达到了对知识的进一步内化，又能把学到的知识应用于生活实际， 体现了数学源于生活、 寓于生活、 用于生活的教学理念，同时注意到前后呼应， 体现整个教学过程的协调完美。

当然，数学课堂的“收口”方式不止这些，它的形式和方法很多，结尾无定法，好在巧用中。教师在教学设计中也应该注意课堂教学结尾的设计，灵活设计“收口”方法，从而让课堂上的每一分钟都发挥出它的最大效果。因此，一个好的结尾，不只是对一堂课的总结 ，起画龙点睛的作用，而且还能激发学生的学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外— —课虽终，趣未尽，思不。

参考文献：

[1] 成平.中国著名教师的精彩课堂初中数学卷[M].南京： 江苏人民出版社， 2009 .

[2] 刘光绪 萧永震.文科高等数学（ 第一版）[M].天津：南开大学出版社， 2000.