初中地理课堂的教学情境创设

刘新安

摘 要：如何提高地理课堂教学效果，进而促进学生地理知识与能力的进一步提升与发展，是众多教师所面临的教学难题。结合教学实践，对上述问题展开了较为细致的阐述。

关键词：地理教学；学习兴趣；创设情境

初中地理课程主要阐述了地球的基本知识、世界地理和中国地理的基础知识。为了有效培养和提高学生对地理知识的理解应用能力，在教学中除了采用传统的教学方法以外，还应当有计划地创设情境教学。在教学中增强学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生理解领会所学知识的要点，从而达到新课改的要求。

一、教学中创设情境的必要性

情境是由一定的物质因素和精神因素构成的，对人的身心产生作用，主要是指引起主体的情感变化的具体自然环境或是社会环境。现代教学方法中多采用这一方法，具体指教师在对某一个知识点或是知识体系的讲授过程中为了让学生理解得更明确、更透彻，往往会采用情境教学方法，结合教学目标和学生的实际情况精心设计一个特定的环境，通过外部环境来激发学生学习的兴趣，启发和引导学生对知识的理解和记忆。

对于初中生学习地理课而言兴趣是最重要的。因此，教师应当结合学生的实际情况和教学内容来创设情境，创设发挥学生的特长和爱好的情境以此来鼓励学生，增强学生对地理课的学习兴趣，实现以学生为主体的课堂教学形式。

二、初中地理课教学情境创设策略

1.认真备课，突出课堂中学生的主体地位

教师备课不仅要备教材，还要备学生，分析初中生的特点，活泼好动，课堂注意力集中时间较短，但对新事物具有很强的好奇感；这就要求教师在备课过程中要设计吸引学生的“亮点”，而这个“亮点”既要突出教学重点，又要设计学生参与课堂活动的环节。如：学习我国的三级阶梯的地形，可以在班上找三个学生来辅助创设情境教学，按照他们的身高说明他们代表的三级阶梯，这三个学生所属的小组同学在教师提供的教具上分别找到每一级阶梯的明显界限，构建学生主动学习、教师指导的良好课堂氛围。

2.采用多媒体教学方法，加深学生的直观印象

初中地理教学中会涉及一些比较抽象的地理知识，如：太阳的组成结构、地壳的组成、板块的运动等，就可以结合现代化多媒体教学手段授课，但是为了避免让学生“看电影”，建议教师应当结合教学课件自己改编或者制作一套适合自己教学班级学生的课件，设计一些学生参与互动的环节。如：在地壳的组成教学中，除了采用传统的影片以外，可以再穿插设计一些问题，帮助学生加深对知识的理解。

3.结合现实生活，有效指导课堂教学

理论来源于现实生活，在教学中教师应当通过现实生活中的素材，调动和激发学生的学习兴趣。地理知识体系同样也不例外。其学科特点决定了教师在日常教学过程中必须落实情境教学的观点，着重培养学生对理论知识的理解运用能力。如：在课堂上提问学生今天吃了什么水果？其中哪些是本地的？哪些是外地的，它们盛产的地区、气候，还可以提问喜欢运动的同学：2014冬奥会中的某一个项目的金牌得主，他是哪个国家的运动员，这个国家的地理位置以及气候、植被、经济等问题，从而增强学生学习的自信心，也鼓励其他学生关注生活、热爱生活，在生活中找到地理知识的落脚点，增强学生对知识的理解和实践能力。

4.实际体验情境

让学生参观学习当地的特有地理地貌特征，组织学生参观当地的科技馆或是地质博物馆，直观感受与课本讲授的相关知识，

加深对相关地理特征的理解和掌握。

三、教学情境创设中教师需要注意的一些问题

1.结合教学目标，创设适合实际学情的情境

教师在教学中创设的情境要符合初中生的实际学习能力，所设计的场景和活动既要突出教学目标，又要使学生易于理解并能够激发学生的学习兴趣和热情；在长期的教学中为了避免学生产生厌学的心理，教师要有计划地变换教学情境，尽量突出新颖性，引发学生积極参与学习与思考。

2.教师语言的艺术

在教学情境的创设中教师使用语言要讲究艺术性。教师在创设一种情境时，往往设计了很多角色，首先要求教师要通过一个具有鲜明性格特点的角色来引导学生，教师要通过语言来表现该角色，从而激发学生的想象力和主动性，引导学生进入情境。

教师语言的另一个重要作用是与学生的沟通。教师要在创设的情境中善于发现学生存在的问题，并及时根据情境中的角色语言与学生进行沟通，引导学生正确深入理解情境。

地理作为一门综合性很强的课程，是以自然学科和社会学科为主体的综合学科，通过该课程的学习不仅可以培养学生的地理知识素养，还可以使学生具有良好的科学态度，形成正确自我价值观和可持续发展观。作为一名初中地理教师，我们一定要努力钻研专业知识，认真备课。结合学生的实际情况，通过创设情境教学，及时发现并解决学生存在的问题，帮助学生理解掌握课程知识，促进学生综合素质能力的培养，同时也为构建以学生为主体的有效课堂奠定良好的基础。

|编辑 李建军