浅议物理复习的教学特点和方法

王海涛

摘要：物理作为一门以实验为基础的自然科学，概念多而抽象，课堂容量相对较大，学生对知识的全面掌握和综合应用受时空的限制，因此，物理复习课的教学显得尤为重要。复习既要关注知识的系统化学习，又要将所学知识纵横联系;既要让学生知道和理解所学知识，又要注重知识的应用。为了达到更好的复习效果，笔者仅从物理复习教学的特点和复习教学的方法阐述一些自己的看法和建议。同时，笔者认为物理复习要重知识的结构化和系统化，遵循“课标”而不拘泥于“课标”，遵循物理知识来于生活用于实践等原则，从知识体系到强化落实，从系统总结和整合到拓展应用和创新实践。

关键词：整合;系统化;构建;拓展;认知结构

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2014）11-0127

复习是教学的一个重要环节，它是知识巩固和再现的最有效的办法。物理复习教学的重点是如何使学生把零散的知识条理化、系统化，引导学生自主构建、形成知识网络;从大量的复习题中总结题的类型和解题的规律，找出问题的关键点和注意点。

一、物理复习的教学特点

1. 学生是复习教学的“中心”

根据物理知识的特点和结构，物理复习教学的主体应是学生。凡是学生能够自行整理的知识，让他们自己分析比较归纳总结，逐步形成自己的知识结构;凡是学生能够分析的例题，让他们自己理清思路，归纳解题方法，辨清差错;凡是学生能够自行讲评的内容，让他们自己展开讲评，组织讨论。在教学过程中，教师尽量发挥引导的作用，从而形成学生主动、教师引导的复习模式。

2. 遵循“课标”而不拘泥于“课标”

我们要紧紧围绕教材和大纲展开复习，做到依靠教材和“课标”而又不拘泥于课标的指导思想进行总体复习。重视教材，处理好教材和复习资料的关系。教材是平时教学的资源之一，复习时当然要以教材为主，做到紧扣教材，灵活运用教材。与此同时，适当选择使用一些好的复习资料，用复习资料拓展学生的思维。

3. 物理知识联系紧密、逻辑性强、易结构化和系统化

教材的节与节、章与章间都存在潜在的线索和内在的联系，不仅有纵的联系，而且存在着横的联系，还包括与其他学科和社会生活的联系。要善于从不同的角度来挖掘教材的联系，理解教材总体的、分章节或单元的内在结构;并帮助学生把教材结构变为自己的认知结构，补足或纠正在教学中出现的不足。例如：九年级物理第十章第一节《机械能》、第二节《分子动理论、内能》、第三节《内能的利用和热机》，这三节是围绕一个线索"能量"展开的。第一节和第三节研究了两种不同形式的能量机械能和内能;第二节的《分子动理论》是为内能的概念做铺垫的，回答了物体为什么有内能;第三节《内能的利用和热机》又以“内能”为线索展开，研究内能和机械能的转化。

4. 复习遵循物理知识来源于生活又用于实践的原则

物理是一门实践性很强的自然科学。在复习中，要善于挖掘知识的来源，从多观察、多实验、多分析、多讨论的角度来探究物理规律;复习的题型要尽量避免纯粹的理论计算，而应贴近实际贴近生活，与新科技、新发明靠近，培养同学们理论联系实际、实事求是的科学态度和发现自然、总结规律、改造自然的科学探索精神。

5. 物理学科的特点决定了物理复习方法灵活多样

对概念性很强的单元可采用系统总结方法进行复习;对于概念和规律，可用少数几个典型的例题或练习题，用练习方法进行复习;对于探究性的知识可采用实验方法进行复习。这样，不仅能提高学生复习的兴趣，而且可以让学生进一步亲自在观察实验的基础上回忆、领会和验证学过的内容，并获得深刻的印象，同时有助于进一步培养学生的观察实验能力和动手操作能力。如：多设计探究性实验或将演示实验变为学生实验等，培养学生的能力;还可以利用多媒体教育手段进行复习，如通过影片、课堂实录或专题讲座等进行复习。

二、如何进行物理复习教学

1. 引导学生自主构建，形成知识网络

这一环节旨在让学生对所学知识进行重组与整合，形成整体性认知结构。为此，必须让学生进行个体知识建构，在学生充分自主的基础上，让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对其已掌握的知识，按照自己的思维方式归类连接，重新整合。

第一步，学生自结，形成个体认知网络。网络的构建方式为：查找知识点，即找出本章的知识要点，归类合并;对找出的知识要点进行归类，看哪些知识说的是一大类问题，形成体系;将找出的知识点按它们之间的内在联系，将它们编成一完整的知识网络;让学生借助于课本和同学的帮助，充实自己形成的知识网络。

第二步，师生共研，深化本章知识体系。学生虽然在前一阶段形成了知识网络，能够从整体上了解把握本章的有关内容，但还不能更深层次地了解各知识点之间的联系。为此，要引导学生在知识网络的基础上，深化本章的知识体系。如九年级物理第十四章《<电和磁》，可引导学生得出：电和磁的三大关系：（1）电流能够产生磁场（电流的磁效應）。应用：电磁铁;（2）磁场能够产生电流（电磁感应现象）。应用：发电机;（3）磁场对电流有力的作用。应用：电动机。这样，电和磁之间的对应关系能够比较清晰的展现在学生面前。

第三步，疑难点辩析，巩固网络内容。在师生共同把知识网络及更深层次的体系构建完后，教师在预测和广泛了解学生的基础上，设置针对本章基本内容中的疑点、关键点的题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既巩固了所学内容，又能发现学生在基础知识基本内容方面存在的问题，便于克服学生学习过程中知识缺陷的积累。

2. 归类例析，总结解题规律

初中物理大部分章节所涉及的题型一般为2-3个，如果不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容散乱，重点不突出。在复习课中教师要站在较高的高度，对本章的题目进行归类处理，以便于找出解决问题的关键点和应注意的问题。处理思路为：教师分类设置典型例题——学生自读、自析、自查、互查、交流——总结规律、思路、关键点及应注意的问题。

如八年级物理第八章《浮力》，其题型可归纳为：一是浮力的计算，二是浮沉条件的应用及判断，三是液面升降问题。其中浮力的计算可设置这样一道题目：在一个比较大的容器中放有四个形状、体积相同的物体，它们的长、宽、高分别为8cm、10cm、20cm，将一个重为20N的物体用弹簧测力计系着浸没在水中，这时弹簧测力计的读数为9N，一个重为16N的物体悬浮在水中，另外两个漂浮在水中，但浸入水中的深度不同，一个浸入12cm，一个浸入18cm。求这四个物体受到的浮力。

学生能通过自读、自析、自做和自查、互查后，师生一块分析归纳出解决这类问题的思路;一是分析清楚物体所处的状态;二是了解从解题过程中总结出计算浮力的四种方法（弹簧测力计法。根据浮力产生的原因计算法、通用的阿基米德原理法、漂浮和悬浮时的等重法），明确各种方法的使用范围和应用条件;三是解题过程中注意统一单位;四是要搞清V排和v物的关系。

3. 巧设试题，对应训练，强化落实

针对本节课所要完成的学习任务，依据分类例析的题型设计2-3个习题对应训练，让学生自我诊断评价学习任务的完成情况，既巩固了所学知识与技能，又明白自己的学习情况。对于评价诊断的设计要注意内容的对应性。

4. 系统总结和整合

学习任务完成后，要让学生从知识体系的认识、有关知识点的前搭后连、知识的产生发展过程、解决问题的思想方法和解决思路、该方法思路的应用等方面进行系统总结，整合前面的认知活动。

5. 迁移应用，创新实践

在完成学习任务的过程中所获的知识，思想方法、解决问题的思路等，要联系生活实际，进行更进一步的研究、变式和拓宽，设计具有创新和实践价值的学习活动，促使学生运用所学知识，灵活分析和解决现实生活中的实际问题，培养其创新精神，提高其实践能力。

6. 查缺补漏，回归课本

在系统复习和综合复习结束后，查缺补漏和回归课本是不可缺少的环节。一要查基础知识的漏洞，二要查知识应用的漏洞，三要查知识横向联系的漏洞，四要查解题规范的漏洞。最后要让学生回归课本，掌握课本的基本题型、基本知识和基本技能。

（作者单位：甘肃省靖远县糜滩中学 730600）