走进新课程 创设新理念

王斌

摘要：随着人本主义的兴起和发展，新时代的班主任工作只有本着“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”的教育思想，才会创建出一个争先创新、文明向上的班集体。班主任在和学生的交往中要以良好的人格关爱学生;与学生架起师生间友谊的桥梁;形成融洽互信的新型师生关系;对学生进行激励教育，树立自己的形象，加强修养，提高学术水平，使学生对班主任的信任感增强，这样才有利于顺利开展班级管理工作。

关键词：多元文化;与时俱进;身体力行;激励教育;以人为本

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2014）11-0095

随着时代的发展，中国走向改革开放的世界，多元文化给社会和家庭带来不同以往传统的影响。社会家庭状态的变化使初中生的心理变化、价值观念、认知去向、情感构成也逐渐的发生变化。由此带来的学生管理工作的复杂性和艰巨性也随着相应的加大，难怪乎现在的教师为啥不愿当班主任。面对一系列复杂性变化，班主任必须转变观念来适应新时期的潮流。

“一切为了学生的发展”是新课程理念的核心。在素质教育的今天，学校和教师应成为新课程资源开发的重要力量，而班主任工作是教育创新的关键之一，是班级管理的引导者、德育工作的总指挥、学生全面发展的带头人，其肩负的职责任重而道远。在近十几年的工作实践中，笔者感慨万千，认为应从以下四方面来调整改进学生管理工作观念，促进管理学生手段的优化。

一、树立公平管理观念，以良好的人格关爱学生，使学生对班主任的信任感增强

初中学生已具备辨别是非曲直的能力，对一件小事的不公正处理往往会带来学生情绪的强烈波动。如班上两个学生同时迟到违纪，对学习比较良好的轻描淡写地批评了事，而对后进训斥一番后还勒令叫家长，后进生不服就会产生更消极或逆反心理，严重的会引起对立情绪，甚至有可能导致不良后果。因此，班主任在处理日常工作时千万要把公平摆在首要位置，切不可判“糊涂案”、判“人情案”。这样，学生的心理上平衡了，就能心悦诚服地听从班主任的意见，乐于接受班级任务。

有幅漫画叫《失衡》。画面上，以“学校”为支点的跷跷板两头分别 坐着一个“后进生”和“尖子生”中间有很多苹果。由于“后进生”瘦骨嶙峋，“尖子生”腰肥体胖，跷跷板出现了衡，苹果全都滑向“尖子生”一边。这不是很形象的说明了“有的，还要再给;没有的，不但不给，还剥夺应为其所有的”吗？美好的事物人人都喜欢，作为教师谁不喜欢成绩好又听话的学生呢？但我们必须承认，每一个人都有不成熟到比较成熟的发展过程，不同个体之间的这一过程可能存在着很大的差别。“爱满天下”是陶行知先生当年倡导过的，就是要求教师不但要爱“金凤凰”而且要爱“丑小鸭”，要把爱撒向全体学生。苏霍姆林斯基以他毕生的教育实践揭示了培养全面和谐发展的一代新人的重要性和必要性。联系我国的应试教育现状，笔者深切地感受到素质教育急切呼唤真正的人类灵魂工程师，我国太需要成千上万个“苏霍姆林斯基式”的身体力行者了。

二、教師应与学生沟通架起师生间友谊的桥梁，增强自身亲和力，形成融洽互信的新型师生关系

今天的学生远不是我们所想象的那么单纯和幼稚。在生活、学习、情感等方面，他们都有许多的困惑与迷惘，但由于心理压力重，他们不肯轻易接近教师，这就需要我们班主任主动去接近他们、了解他们、帮助他们。细心观察善于从他们细微的言行变化中感知到问题的苗头，把握分寸，与他们进行沟通，从而帮助他们树立正确的人生观和价值观。学生在学习过程中遇到的困难和生活中的困惑，要引导学生乐于学习，多表扬少批评，少指责。班主任要有一颗慈母般的心去关爱学生，一位教育家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”作为班主任要给学生倾注所有的爱，在学习上、生活上给予无微不至的关怀、呵护，要亲密的和学生谈心、聊天、问寒问暖，让他们真正感受到教师的亲近和爱心，从而引导每一个学生，能为这个“大家庭”献一份爱心，营造一个和谐团结，具有很强凝聚力的集体。

三、经常对学生进行激励教育，做好后进生的转化工作

在教育创新的今天，创新教育要求我们不能停留在一点上，而是要与时俱进、开拓创新，让每一个教师充满智慧，让每一个学生充满激情。社会的竞争日益激烈，这种影响也波及到校园。由于学校自身的特点，这种竞争成败的判断标准就表现为学习成绩的优劣。贪玩、好奇、对外界新鲜事物特别感兴趣是他们的天性，自我控制能力差是他们的特点，因此我们不能用成年人的标准去要求他们。而且，大部分学生学习和纪律较差的原因都与家庭关系或父母离异紧张密切相关。此种情况下教师应在尊重学生个人感受的前提下，给后进生多家关照，仔细呵护，对他们一丝一豪的进步都应及时给以赞扬，来帮助后进生树立自信。从多年的班主任工作实践中笔者认为以满腔的热情去关爱他们;以平常的态度去对待他们;以赏识的目光去鼓励他们，才可能找到转化他们的切入点。

每个人都希望得到尊严，得到理解，得到关爱，后进生更是如此。虽然他们贪玩、调皮捣蛋、不守纪律，存在这样那样的缺点，但他们也有最起码的人格尊严，他们也希望得到尊重和理解。作为教师要心存爱心，以人为本，无论他们有什么样的缺点，我们都要从内心深处去关爱他们，给他们以自信，给他们以温暖，给他们以尊严。只要我们心存爱心，没有偏见，就能发现其“闪光点”只有满腔的热情，才能融化他们心中的冰山，才可能缩短师生间的距离，取得他们的信任。

四、树立形象，加强修养，增强人格魅力，提高学识水平

每个人都很重视自己的第一印象，班主任要以身作则，为人师表，给学生留下一个整洁干练富有气魄的形象。以丰富的知识熏陶学生、以良好的道德素质打动学生，使学生在潜移默化中学会做人，学会求知。班主任人格魅力的影响，是建立在学生信服的基础上，他不带强迫性，学生的接受也是自愿和主动的。因此，对学生的激励作用巨大而持久。徐特立先生对毛泽东的影响，蔡芸芝老师对魏巍的影响均在于此。班主任要严格砥砺自己，自觉抵制社会不良风气的影响，形成无私、正直、廉洁、谦虚、好学的品格，养成终生学习的好习惯，以真诚和美德去感化学生。“用人格塑造人格”，这样才会在学生的内心激起自觉意识，才是对教育本质的终极关怀。

学识渊博、爱好广泛也是对学生的良好熏陶和感染。一个爱好广泛的班主任对学生的课余爱好产生广泛的兴趣。班主任参加学生的课余活动，能增强与学生的共同语言，密切师生关系。班主任工作所要面对的是一个个活生生的丰富立体的人，作为班主任不仅要成为“学科教育专家”，还应广泛学习，努力汲取教育学、心理学、管理学以及其他学科知识，不断丰富和提高自己，从而在教育的过程中成为多面手，既担负起班级组织、管理者的重任，又扮演好“学生的朋友和知己”的角色。

总之，班主任工作是一个与时俱进、永无止境的工作，只有本着“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”的教育思想，就一定会创建出一个争先创新、文明向上的班集体。我们只有在不断体验、不息思索、不停实践的过程中去修正、巩固、发展，使自己的管理观念和手段不断走向科学化，才能真正完成素质教育赋予我们的艰巨任务。

（作者单位：甘肃省靖远县刘川中学 730604）