对学校综合实践活动课程建设的一些看法

袁铮

摘 要：综合实践活动是突破原有的教学体系的一门独立学科。综合活动实践主要是指以学生的兴趣和直接生活经验为基础，以学习生活和社会密切相关的各类现实性、实践性知识技能为依托，以探究性学习为主要学习方式，培养学生实践能力和创新精神的一类新型学科。结合湖北省教研办公室编订的中小学生综合实践教材，试探究综合实践活动课程的开设对于教育整体水平的提升作用。

关键词：综合实践；劳动课程；组织；实施

一、综合实践活动课程是中小学教育的新领域

综合实践是独立于各个学科单独出现的教学课程，课程的主要学习方式是学生的实践，注重学生的实践体验、亲身感受的经历。这是综合实践活动课区别于其他课程的根本特征。

综合实践活动的课堂形式也不同于一般的课程，不会是师生在教室中讨论教材中的问题，而应当是教师与学生一同走出教室，真正走进实践环境，实实在在动手动脑解决具体问题，这才是综合实践活动课堂应当有的形态。

为响应新的教学改革思想，综合实践活动课程是中小学教育新时代下的全新教学领域，以全新的教学理念结合全新的教学内容，更加科学，更加直接地进行实践教育活动，而不是把实践作为一种教学方式简单开展。教研办公室特此编订了中小学生实践活动课程教材，真正把实践教学作为独立教学学科建立起来，真正以实践锻炼学生的综合实力。

二、综合实践活动课程的组织与实施

综合活动实践课程突破了传统的教学模式，全新的教学系统如何正确应用到课堂上，是教师作为活动组织者与实施者需要积极探索的问题。

以一节主题为“广告与生活”的综合实践活动为例，准备阶段以基础知识储备为主，教会学生科学收集资料，以广告的组织形式为基础等，作为学生实践活动的理论依据。接下来是初步尝试阶段，给定主题让学生尝试使用科学的资料收集法汇集第一手资料，并让学生初步接触广告的主要形式与传播方式，作为学生综合实践的经验基础。其次是正式动手阶段，有了第一手资料的积累与广告形式的基础知识，正式让学生创作属于自己的广告，鼓励学生自主解决实践过程中的问题。最后是实践结果总结阶段，当学生完成自己的作品，充分感受广告创作的过程后，与学生分享收获，总结经验，便于下次实践的更好进行。

参考文献：

[1]高志良，侯翠环.美国当代中小学教育改革述评[J].河北师范大学学报：教育科学版，2010（04）.

[2]金云波.STS课程改革的走向对当今中小学科学教学的启示[J].吉林广播电视大学学报，2009（04）.

[3]蔡铁权.从科学社会学认识科学教育的改革[J].全球教育展望，2009（04）.

（作者單位 湖北省襄阳市教学研究室）

？誗编辑 董慧红