小学一年级看图写话有效教学模式的探究

曹健卿

摘 要：小学一年级的写作教学主要是写话教学。看图写话教学是一年级学生写作的开端，看图写话是低年级学生写话训练的主要形式，只有创设一个良好的开端，准确、有效地进行写话训练，才能真正提高学生的语言文字表达能力，才能为高年级的写作之路打好坚實的基础。

关键词：一年级语文；看图写话；课外阅读；素材积累

《义务教育语文课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

下面我将从一年级看图写话课堂教学关注的三个方面：（1）挖掘写话的题材，丰富写话内容；（2）运用有效的教学方法，激发学生的写话兴趣；（3）看、听、想、写结合，通过有效的教学方式，提高学生的写话能力。对一年级看图写话课堂教学有效教学模式进行探究。

一、看图写话的教学模式

精选图片—细致观察—发挥想象—先说后写。

1.精选图片

现在是信息时代，即使是低年级的学生，其实他们每天可以接收大量的图片，包括教材的插图、课外读本的图片、书刊报纸的图片，甚至电视、网络上的图片等。但由于年龄及认知水平的关系，学生往往不能选取优秀的图片作为习作材料。那教师就应该在纷繁复杂的图片中，选择出贴近学生实际的、容易被理解的、学生易于动笔的图片作为教学素材。

2.细致观察

在看图写话中，要学生会说会写，首先要学生学会如何看图，指导学生按一定的顺序去看图，可以从上到下或从下到上；从左到右或从右到左；从远到近或由近及远等顺序，要对画面所表达的主要内容有一个整体了解，初步明白图片表达的意思。其次，要学生学会细致的观察，发现图片所表达的时间、地点、人物、事情，发现图片表达的细微感情。要学会根据图片分析人物关系、推敲事情经过及想象图片表达的思想感情等。当然，这些要求不能急功近利，这个过程可以由浅及深，一开始教师可以用简单图片进行训练，然后再找一些稍微有难度的图片，让学生试着去分析。让学生在有目标的训练中，不断提高学生观察图片、了解图意的能力。让学生在看图、品图的过程中，养成细致观察、认真思考的习惯。

3.发挥想象

看图写话的画面都是一些静止的人或物。如果没有适当的展开和想象，那么学生写出来的话就比较平淡无奇，写出来的句子也会比较单一。教师在课堂上应指导学生进行合理的想象，可以让学生根据自身的生活经验，把个人感受带入到图片的实际情景当中去想象。同时，《义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在看图想象的过程中，可以充分发挥小组合作的精神，就图片内容进行小组成员交流、讨论，在小组交流及教师点拔的过程中，相信会激发学生无穷的想象空间。当然，小组讨论应该在小组成员充分思考的基础上进行，同时也要保证每个成员都有表达自己观点的机会。

4.先说后写

看了图片，一年级学生的第一反映往往都会直接就下笔了。这样会造成学生写的内容混乱，词不达意，或者表达的内容不够清晰，语言往往也不够流畅。低年级学生的文字表达远不如语言表达系统，即在日常生活中，他们“说”得多，而“写”得却很少。解决的办法是，强调学生先说后写，先把要写的内容用通顺的语言说出来，然后再动笔写，把读写结合起来，这样不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还能提高书面表达能力，使学生写话能做到中心明确，语句通顺。在实际操作的过程，可以结合教师给出范例，学生同桌或小组互说、互评的方式进行。实践证明，先说后写的效果会比看完即写的效果要好。

二、看图写话教学的评价模式。

当场评价—自我展示—学生互评。

1.当场评价

学生的写话最好能在课堂上完成，教师可以当场对学生个人完成的作品进行辅导、点评及评价。注重学生写话的过程，注重对学生的习作进行细致的批阅。采用激励性的评价语言，能提高学生写话的兴趣及信心。除了个别辅导点评，教师还可以把学生的习作当堂呈现出来，用红笔跟学生一起现场评点并做好批注。这样，能加深学生的印象，也可以让学生避免犯一些普遍性的错误。

2.自我展示

采用学生自我展示的方式进行评价。学生作品完成以后，让他们在课堂上当场朗读，教师给予赞赏、点评。另外，还可以利用班级的墙报及宣传栏对优秀作品进行展示。这样能给予写出优秀作品的学生一定的鼓励，激发他们的写作热情。另一方面，也可以为学困生的写作提供一个参考的例子，便于他们能及时知道写作的具体步骤和具体格式、标点等细节方面的运用。

3.学生互评

学生写作能力的提高，要求不仅能写出好的作品，而且要懂的去鉴赏及评价作品。通过学生小组成员之间对作品的评读、鉴赏，可以提高学生的观察辨别能力，也可以让学生发现自身的不足，在同伴的互评互读之中，激发学生的写话兴趣，提高自己的写作水平。

当然，在实际教学实践过程中，由于地区不同，教材版本等的不同，教师、学生的具体情况也可能出现各种