如何在数学教学中实施素质教育

郝爱梅

摘 要：在数学教学中实施素质教育，能培养学生辩证思维的能力，充分发挥学生的个性，塑造其优秀品质。

关键词：数学教学；素质教育；培养能力；发展个性；塑造品质

课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何在课堂中实施素质教育，是广大一线教师必须加以探讨和研究的课题。现就以我从教实践为例谈一点粗浅的看法。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性

兴趣是学生学习的内部动力。因此，数学老师必须讲究课堂艺术，抓住学生好奇、好动、好表現、成功欲强、竞争欲强等特点，用别出心裁、平中有奇的语言，创设具有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们对学习产生浓厚的兴趣。

例1.我讲“三角形内角和定理”时，首先让学生自己动手把三角形的三个内角剪下来拼在一起，让学生通过自己动手发现三角形内角和等于180°，自然产生疑问，“为什么会等于180°呢？”

例2.我在讲初三几何圆周角时是这样导课的。我站在讲台上，两腿自然叉开与肩并宽，然后上半身左右晃动，让学生观察两腿间的跨度并没有改变，从而导出：同弧所对的圆周角相等。

例3.我讲圆时，教学过程设计如下：（1）首先让每个人用硬纸做一个圆。（2）分组讨论圆的特点。（3）给圆下定义。

二、在课堂教学中培养学生的辩证思维能力

数学教学内容的特点决定了它有很强的辩证思维，它既需要分析，又需要综合；既需要发散，又需要收敛；既需要直觉，又需要形象思维，同时要根据教材，挖掘知识形成过程，剖析概念的辩证本质，掌握定理法则的内在联系，论证公式结构特征等，从而帮助学生形成辩证唯物主义的世界观。因此，在数学教学中必须逻辑严密，推理准确，言简意赅。

三、要面向全体学生，充分发展学生的个性

为了使每个学生在课堂上都得到充分的发展，教师在课堂教学中必须根据学生的个别差异实施分层教学。我在对全班学生进行综合分析考评后，将学生编成A、B、C三个组，对A组提出：“能综合、会变化、主动走、提能力”；B组提出：“慢变化、多练习、小步走、抓巩固”；C组提出：“低起点、补台阶、拉着走、多鼓励”。这样，可使各组学生的学习主动权都有自由支配的可能，极大地满足各组学生的表现欲，有效地减轻学生的课业的负担，达到既不放弃后进生，又可着力培养尖子生的目的。

四、重视对学生优秀品质的塑造

培养学生良好的个性品质，是素质教育的要求。在数学教学中主要应培养学生以下几个方面。

1.爱国主义思想

教学中，根据教材所出现的国内外科学家名字所命名的定理、公式、单位等，适时向学生介绍这些科学家的故事以及数学史话和他们顽强拼搏的勤学精神，激发学生学好数学，无愧于先辈。

2.克服困难，勇于进取精神

学生在学习中遇到各种不同的困难，教师要耐心地帮助学生克服、培养其良好的学习习惯，平时要求作业必须按时独立认真完成，在作业的规范化和数学语言的正确使用都要求学生一丝不苟，每天坚持复习、预习，并设计有一定坡度的练习，鼓励学生知难而进，从点滴小事抓起，培养他们忠于职守的敬业精神。总之，无论什么时候都要严格要求学生，多方向培养学生的主动性、独立性、果断性和自制力。

3.良好情感

培养学生具有远大的理想，坚强的斗志，良好的学习习惯，融洽的师生情感，也是素质教育的要求。在平时，老师若对学生有偏见，一味地责怪学生，就会损伤学生的自尊心，伤了师生情感。这样，这个学生就不会努力学习你所教的学科。在课堂中，多用礼貌语、多鼓励、多肯定，让学生对老师产生一种亲信感，才能增加教学魅力。

总之，课堂教学过程，既是教育的一种方法，又是一门艺术，它需要我们全体数学老师共同倾注心血，从而在数学学科领域中更好地实施素质教育。

（作者单位 陕西省定边县第三中学）

？誗编辑 薄跃华