浅谈中学班级管理

赵淑沛

【摘 要】作为一名免费师范生，三年后的我们即将走向教师的岗位，成为一名一线的中学教师。那么我们怎么样才能够管理好自己的班级，并将自己所带领的班级建设成为高效的班级呢？在班级管理中，“教”是目的，“管”是手段，只有处理好“教”和“管”的手段及方法，在班级工作中才能达到事半功倍的作用。

【关键词】班级管理；高效班级；管理方法

先来说说现在中学班级现状。对于生活方面：现如今，大部分中学生都属独生子女，他们比较活跃热情，性格开朗，喜欢与人交朋友。基本能做到大家和睦相处，宽容待人。但又由于都是独生子女，有的学生会在小事上斤斤计较，对班级的公共事务不够关心，视而不见。对于学习方面： 班级内大部分学生能独立， 自觉完成学习任务. 但也有一部分学生并没有养成良好的学习习惯， 如上课注意力不够集中， 容易分散， 做作业较为拖拉， 学习效率比较低. 基本没有预，复习习惯， 学习上完全依赖教师， 没有钻研精神等.导致他们的成绩提高不快，甚至处于班级下游水平。综上，现如今中学班级现状总体良好，但由于具体情况不同，仍有各种各样的问题存在，因此也就是今天浅谈班级班级管理的初衷所在。

首先，先来界定两个关键词。何为班级管理？何为高效班级？班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

因此，只有了解了高效班级的特点及内容，才能够进行有效地班级管理以致来达到将自己的班级建设成高效班级。

那么，怎么样的一个班级才能称作是高效班级呢？我认为应该有以下几点：1、互补的学习技能，即班级各成员有的具备文艺专长、有的具备较强的分析解决问题的能力、有的具备好的沟通技能等等；2、共同的目标，共同目标的产生可以为成员提供指导和动力；可行的目标可以使成员采取行动和充满活力；3、共同手段或方法来达成目标实现；4、相互之间的责任。

那我们怎样才能建设高效班级，或者说，我们要实施怎样的班级管理，才能将自己的班级建设成高效的班级，让班级中的每一名同学都能找到自己的位置，并且发挥出自己的作用的。

下面就来具体的说一说如何进行中学班级管理，从而建设高效班级。

一、认识班级

1.教师自身认识班级。首先，作为这个班级的管理者，即担任班主任工作，我们自身首先要明确自身职责，要积极了解你班级成员的自身情况，明确班级成员具有的优势和劣势、对学习的喜好、处理问题的解决方式、基本价值观差异等。通过这些分析，要确立一种积极向上，和谐平等的班级氛围。

2.让学生认识班级。A.让在班级的每一名学生不仅要了解自己，更要让同学之间相互联系，可以通过开展主题班会的形式加强同学之间的交流与沟通，促进班级中各成员之间的了解。B.以班级的目标为导向，使每个班级成员明确班级的目标、行动计划，为了能够激发班级里的学生的激情，应树立阶段性“里程碑”——班级阶段性目标，使班级的任务目标看得见、摸得着，创造出令学生兴奋的幻想。

二、加强沟通

所谓沟通，是指具有不同背景，利益，思想，感情，观念的人间通过信息的传递和交流而形成的互动和意义的理解。

沟通对于一个班级来说具有重要的意义，那么如何进行有效的沟通呢？

作为老师或者班主任来说，平常与同学发生摩擦或是处理班级同学之间的争执是非常普遍的事，那么如何才能更好地处理这些事呢。只是一味的说教可能只会收效胜微，那么必要的沟通就显得尤为重要。

1.换位思考。作为老师，当遇到问题时，首先要进行换为思考，设身处地的为自己的学生想想。如果我是他，是她，是他们，遇到这样的事会用什么样的处理方法？会怎样看待这样的问题？其实一旦这样考虑过问题之后，就会理解一些他们的思想和做法。然后下一步就要思考如果他们是我，他们会希望老师用怎样的方式来解决问题？希望老师采取怎样的方法来帮助自己？只有通过换位思考，才能够使老师和同学之间达到一种平衡，才能够使问题的解决使得双方都满意以及解决方法使得双方都满意。

2.听取学生的见解。在班级里，也许我们并不需要每个班级成员都异常聪明，因为过度聪明往往会自我意识膨胀，喜欢好大喜功，相反，却需要每个人都要具有强烈的责任心和事业心，对于班级制定的规章制度要在遵守的基础上不折不扣、坚定不移地贯彻执行下去，落到实处。另外，要保证班级的执行力，关键要在执行过程中明确要实现的目标分哪几个阶段和具体确定学习指标，这是确保证班级执行力的关键。同时，学生是群体中的一员，他们的见解有代表和反映学生群体想法、现状、困难等的作用，对于我们制定实施班级规章制度有不可取代的作用，即我们经常说的备课备学生的表现。因此，我们无论在学习中还是在班级的一般事务及活动中，都要积极的听取班级同学的意见，充分发挥班级民主制度，让每个同学都能够在班级中找到自己的位置和发挥自己与众不同的作用。

3.时常鼓励学生。沟通的另一种方式就是在学习及生活中多多给学生肯定及鼓励。作为一名基层的人名教师，我们面对的学生大多年龄都分布在12到18岁左右，这个年龄阶段的青少年有其自身的一定特点。其中一个方面就是他们有着强力的表现力，并且有着强烈的自尊心，因此，作为老师，就学要我们刻意去适度表扬和肯定他们的积极有益行为。作为班主任，我们适时地对班级同学的行为作出肯定，并且告诉大家，一个人的一言一行都很重要，只要努力，我们都会成为一个让人喜欢，敬佩的人。

三、恩威并施

1.“管”“放”得当魏书生曾经说过“管是为了不管”，这也就是提醒我们在班级管理中，要讲究管与放的艺术。管是手段，不管才是目的，但不管绝不意味着放任。相反，班主任的不管是以培养学生自我管理为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的。

一般来说，在以学期为单位的管理的过程中，“管两头，放中间”更符合教育实际；在以学年为单位的层次管理中，低年级要严管，高年级要放宽，这是大势所趋。

2.“宽”“严”适度在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据。一般来说，从严治班，至少包括以下几个方面；一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必需伴有“宽”的成分在里面，尤其是违反了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一方面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地。此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽敞的心境中重新站起来。

总之，“教”是目的，“管”是手段。只有教和管相互结合，才能够起到事半功倍的作用。

结 语

综上所述，班主任在初中班级管理过程中的作用是非常重要的，在班级管理中，班主任即是一个教导者，更重要的是作为一个倾听者。一个班级，是初中生学习发展、走向美好未来的基础。一个初中班级的管理优劣，成绩大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。要将班级管理好，必须发挥好其班级管理的各种作用。

【参考文献】

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