整合新媒体技术 提高课堂教学质量

赵雪洁 刘娜

新媒体技术已渗透到了我们生活的各个方面，我们正在经历着一场阅读方式、学习方式、教学方式的变革。探究新媒体技术的特征与教学特点，将新媒体技术与现代教育教学有效整合，掌握适合、适用、造度、适量的原则，以教育教学为主体，避免误区，才能提高教学质量，推动教育教学现代化的改革深入。

以3G技术为基础的新媒体技术迅速普及，物联网、移动互联网、云计算已进入应用领域，新媒体技术已渗透到了我们生活的各个方面，我们正在经历着一场阅读方式、学习方式、教学方式的变革。目前西方国家已走在世界前列，2011年新加坡政府已在部分学校采用I paid 进行电子书包的实验研究。我国新媒体技术与学教整合还是一个崭新的课题。

新媒体是相对于旧媒体而言，又称第五媒体。清华大学的熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。其媒体形态有数字杂志、数字报纸、数字广播、数字电视、数字电影、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、触摸媒体等，强调的是影音文字图片信息的整合与互动。

新媒体技术以文字、图片、音频、视频的形式数字化地承载着多媒体信息。它承担着工具（tool）角色：能为传统课堂提供新颖的硬件配合，新媒体的使用能使课堂气氛更加活跃；教师（tutor）角色：为学生做好课前备课，课上演示，使课堂不再单一；学生（tutee）角色：是学生学习的朋友和帮助者，使学生学习获得即时性的提醒、改进与提高。

一、新媒体特征与教学的有效整合

（一）多媒体与超文本性激发学习兴趣

多媒体与超文本使用计算机综合处理数字化的文本、图形、图像、声音、动画、视频图像等多种媒体信息……把多媒体信息引入超文本技术而构成超媒体。多媒体超文本技术提高了信息的表示和处理能力，而在教学中却极大地提高着学生的学习兴趣，变被动学习为主动参与。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学习的动力，是顺利完成学习任务的心理前提。心理学家告诉我们，人们接受外来信息知识，主要是通过人体的各种感官实现的，是先有感觉后有认知，因此直接的感官刺激有利于学生对所学知识的兴趣。传统教学一只粉笔，一快黑板。一张嘴，一两件教具的教学手段，很难长时间吸引学生的注意力。平淡、枯燥、记忆浅、理解不深、上课开小差的现象时有发生，教学效果可想而知。而运用新媒体技术则可通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，化远为近、化微观为直观、化不可及为可及、穿越时空界限、声画同步的多媒体与超文本教学方式，丰富生动的课堂，必将吸引学生学习并激发出强烈而持久的学习情绪。

（二）海量性与共享性有效丰富拓展学习内容

进入信息时代以来，新媒体技术使我们每时每刻都被大量信息包围着，以惊人的速度向我们袭来，仅互联网就带来了海量的知识信息。百度baidu、谷歌Google等大的门户网站都具有极强的搜索功能，你只要输入关键字点下鼠标、上万条的信息就以页面的形式共享在你的面前。当学生在网络化教室或家上网时，开放式的学习就将与我们相伴。如，要学习了解我国第一位获诺贝尔文学奖莫言先生及作品。传统上语文课时，老师只简介板书赏读分析一篇作品，而新媒体环境下，师生就可进入网络平台，查找“莫言获奖、作者介绍、作品集、分析及评论”等，获得成倍的共享知识，极大丰富了课堂学习内容，加大了阅读量，拓展范围、开阔眼界、提高学习效率，提升了学生们学习能力与文化素养。

（三）交互性与即时性改变教学方式与策略

传统教学主要以讲练的方式进行，其最主要的特点就是教师为中心，学生是被动的知识接受者，学习过程缺乏积极的即时互动。而新媒体技术下的即时互动式教学是一种以支架式教学，老师与同学之间、同学与同学之间通过频繁的信息交流以达到传输知识的目的。交互是策略，即时可为驱动与检测。新媒体的信息传递过程实际上是一种交互过程（包括人与人的交互，人与机的交互，机与机的交互），信息的能量在交互中得到加强，从而实现信息的增值，广泛应用于教育教学中：多媒体即时性交互式课件，有着出色的动态教学功能；电子白板彰显着交互式教学的时效性；网络即时学习与测试更利于学习目标的达成等等。

网络学习和远程培训不仅打开了学校的围墙、冲破了时空、优质优化、即时学习与测试，不仅丰富了学习内容，也强化和检验了学习效果，及时而有效的反馈将引发更深入的学习与探究。同时在大范围的教师培训中，对学习新的教学理论，更新教学观念、吸纳借鉴新的教学模式与方法，提供了最佳平台。笔者近年来常常参加各种级别与形式的网络培训与管理，这种交互性、即时性的学习魅力，获得的积极显著的效果已内化为我教研的能力，这种学习方式也必成为我职业提升的一种习惯与选择。

（四）个性化与社群化丰富着教学活动

我们今天的学习不仅需要自主的个性化学习与指导，同时也更需要社群化的学习与交流。不仅学在课堂，还要研在网上，开放你的个人空间、容在浩瀚的社群中、学习交流在部落里……

1. QQ在远程教学及辅导中的功效。作为计算机网络普遍使用交流工具之一的QQ，具有在线聊天、视频电话、点对点续传和共享文件及QQ邮箱等功能。运用它进行远程教学辅导，则方便、实用、高效更方便联系学员，可师生双向的个别教学辅导，也可学生与学生之间通过网络进行全方位的学习交流。

2. 个性化的Blog与专题学习类Blog。Blog与个人网站比较类似，其个性化、社群化的特征更是被我们接受。博客在教学中应用有三种形式：师生专业发展交流、师生交流和同伴交流。博客是交流的工具更是师生沟通反思、知识共享、展现自我的平台。诸如教师们已熟悉的以对“研究型学习”研究见长的惟存教育网站（http：//www.being.org.cn）及站长建立的Blog——惟存教育网志；学生们的学习各种文化课、学习方法及实验探究的专题如：高中理科学习的（http：//blog.sina.com.cn/scistudy）BLOG群。

新媒体技术具有交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化的特征，它使得学生不再是单一的信息接受者，而是把接受者学生和传播者教师融会对等，使其相互间可以进行个性化交流，而且是多个交流者同时进行。

二、新媒体技术教学中使用的现状与误区

新媒体技术被教育工作者普遍接受和喜爱，且广泛用于教育教学中，但我们在实际调研中却经常发现：新媒体技术喧宾夺主，突现于所有媒体手段之上；公开课与评优课中的华而不实有做秀泛滥之嫌。笔者在众多的评优选秀的教学研活动中，常见到“无媒体不成公开课”的局面。其从头至尾被课件媒体所牵扯，文字特效、图片动画、影视声音齐上阵，仿佛是课件展示，又好像是新媒體技术表演。哗众取宠，华而不实，既浪费了大量资源又挤掉了宝贵的教学时间。教学过程主要由学生、教师、媒体三者构成了基本要素，三者中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，新媒体技术是信息传递的载体，是教与学沟通的桥梁。既不要代替手动与实验，也不能取替板书，应注意把握正确的方法与原则，充分发挥多种媒体最优的协同功效。

三、新媒体整合的原则与方法

整合新媒体技术提高教学质量，重要的是明确教学的主体地位与新媒体的辅助地位，力争把握以下几个原则与方法：坚持适度性原则、坚持适量原则、坚持适龄原则、坚持适用原则。

新媒体技术正以惊人的速度向我们扑来，最大的价值在于将新媒体技术与教育教学恰当而有效的整合，这是我们努力、探究、实践的课题和方向，只有把握新媒体与教育教学整合的特点与原则，才能扎实有效地推进未来现代化教育事业改革的深入与发展！