论初中语文教学中如何正确使用多媒体技术

葛建林

摘 要：结合教学实践，分析了一些初中语文教学中使用多媒体技术的误区，并提出了一些对策、建议。

关键词：初中语文；主导作用；学习状态

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，其重要地位日益凸显，发挥了不可替代的作用，对各学科教学活动都起到了极大的促进作用。但是也要看到，一些教师在使用多媒体进行教学时，还有一些误区，影响了多媒体技术的正確和最大化利用。在此，笔者以初中语文教学为例，以观察到的使用误区为对象，结合自己的教学实践，尝试对一些误区进行廓清，以期能够对多媒体技术应用教学起到更好的促进作用。

一、教师应该明确自身的主导作用

在使用多媒体技术时，一些教师直接让多媒体技术占据了教学的主导，比如，光放一些影像、图片等而不进行深入讲解，将本来应该紧凑的学习氛围变成了一种休闲的观赏氛围。这种行为不恰当之处在于弱化甚至放弃了教师在教学活动中尤其是使用多媒体技术中的主导性。教师应该明确，在多媒体技术介入的教学活动中，多媒体只是一个技术平台，师生尤其是教师的主导地位要强化而不能弱化，只有利用多媒体技术将师生关系变为团结协作的关系，让师生的互动更加频繁有效，才能避免这种放羊现象，才能调动学生的学习积极性、独立性和自主性。

二、教师要注意不能让学生在多媒体技术面前失去学习状态

繁忙的学习中，学生容易将多媒体教学视为一种休息而不是另一种学习，这种注意力的丢失或转移对教学是有害的，因此教师要不断探索革新，让学生的注意力始终保持在学习上，虽然形式变化，但是专心依旧。比如，在学习一篇课文后，教师可以将相关多媒体内容发送到学生的学习邮箱中，并布置一些让他们从网络上寻找答案的问题，这样就能很好地刺激他们使用多媒体技术来促进学习，而且因为形式新颖，还能刺激学生的学习欲望，变被动学习为主动学习，效果就会很好。

三、教师应该注意引导学生主动利用多媒体技术为学习服务

多媒体技术不是只在课堂上使用，在课外教学中也应该发挥一定的作用，目前互联网的信息是海量的，教师要尝试让学生在更加广阔的知识海洋中遨游。比如，在讲授有关家庭、父母关爱的课文内容时，教师就可以布置学生回家自行上网搜索相关素材，将这些内容作为课文教学的有益补充，在教学导入、教学总结等阶段中使用，比如，莫怀戚的《散步》是一篇隽永内涵丰富的精品散文，其中荡漾着浓浓的亲情，这样的材料网络上还有很多，教师可以充分利用自主学习、探究学习、合作学习等新学习形式，指导学生利用网络自主学习、提高自己对亲情的理解，让他们体会到中华民族尊老爱幼的传统美德。这样不仅做好了语文教学活动，还能潜在地培养自己的综合素质和人文素养，综合教学效果非常好。

四、教师应将多媒体技术的主要作用限定在提高教学效果上

实践证明，多媒体技术能够对学生的视觉、听觉等感宫进行刺激，从而让他们参与教学，达到提高学生的学习兴趣、调动学生参与教学活动等效果。但是也容易让学生走神、舍本逐末，从而使得教学效果大减。为此，教师应该熟练控制多媒体技术使用的度，让技术和教学内容珠联璧合、相得益彰，从而限定其负面作用、发挥其主要作用。比如，在学习《藤野先生》《向沙漠进军》等课文时，这些内容和学生的实际生活都是有差距的，学生往往觉得很死板，人文性无从体现，教师这时候可以利用多媒体教学手段，通过放映图片、放映短纪录片等手段，调动学生的学习兴趣，让他们对课文的内容有更深刻的印象。教师还可以让学生自行从网络中搜索相关素材，自己动手在课堂上做简单讲解，这样就能把刻板的教学活动变成有声有色的师生互动，课也就能上得分外精彩。

参考文献：

李桂梅.让多媒体走进语文课堂[J].小学时代：教育研究，2010（11）.

（作者单位 甘肃省白银市景泰县陈庄中学）

编辑 李建军