浅谈初中力学知识的有效教法

王冬梅

【摘要】物理力学知识一直都是值得进行深入探究的知识，在新课改形势下，物理教师要采用有效的教学方法，促进学生对其产生兴趣。新课改中物理教师要尊重学生的主体地位，以学生为本，让学生在课堂上动起来，成为知识的主动探究者，参与到教师的教学中，主动地去获取知识，亲历学习过程，感受物理力学的神奇和奥秘。同时教师还要注重对于学生的评价，调动学生的学习积极性。

【关键词】力学知识 有效教法 生活实际 先学后教

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0166-02

新课改明确指出教师的教是为了让学生能够“学会”“学懂”，养成良好的学习习惯和学习方法。教师在教学中要融入新课改理念，以学生为本，注重学生的全面發展，采用恰当的方式去调动学生的学习积极性。教师要结合新课改理念，同时还要根据学生的实际情况，对学生进行因材施教，深入研究教法，以提高学生的自主学习能力。作为一名物理教师，要深入探究力学知识的有效教学方法，促进学生物理知识的提高。下面谈一下本人所采用的教学方法，以期抛砖引玉。

一、融入课改理念，强调以学生为主体

随着新课改在全国如火如荼的开展，很多物理教师的思想也受到了洗礼。新课改的理念越来越深入教师的教学中，体现在课堂上。在力学教学中，教师也要融入新课改理念，强调学生的主体地位，以学生为本，注重学生的全面发展。例如在秋冬季节，落叶满地，大多数情况下，树叶的正面对地，反面朝上，产生这种现象的原因是什么？小小的秤砣却可以力压千金，这是什么道理？麻绳提豆腐——提不起来的原因是什么……当教师在讲力学知识的时候，可以问学生产生这些现象或者问题的原因是什么？这样，学生在教师的问题下，就会主动地进行探究性的学习，成为学习的主体。这样的学习会调动学生的学习兴趣，通过学生的探究获得的知识才能让学生记忆深刻。

二、完善评价机制，在评价中激励学生

新课改理念注重教师对于学生的评价。其实，评价是一种激励学生学习的有效方法。通过教师的激励，学生的学习动力会更足，学生在课堂上也会表现得更加积极，所以，教师要建立符合素质教育的新的评价机制，激发学生更积极地学习。例如在学习《二力平衡》的时候，教师就可以给学生用小车演示二力平衡的条件，让学生进行思考。通过观察学习，学生会发现：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，但不在同一直线上，这两个力仍不平衡。当学生回答正确的时候，教师要有合适的评价。教师可以对他说：“回答的很好。”“答对了，你真棒！”等评价；如果是小组学习探讨，教师可以在黑板上设置一个简易的评价表格，记录下一节课每一个小组的表现。通过教师的评价，学生的学习会更加有动力，学习的主动性也会更浓厚，促进学生对于力学知识的探究和学习。

三、采用先学后教，在探究中培养能力

物理教师应该充分调动学生的自主探究能力，让学生进行主动地探究。教师只有让学生动起来了后，学生的大脑才会思考起来，学生对于力学知识才会有自己的理解和认识，所以，教师应该给学生时间，让学生去进行自主地思考和探究。当学生先学习了之后，教师的教就会像是引发学生思考的导火线，帮助学生更好地学习知识。例如在学习《牛顿第一定律》的时候，教师就可以给学生准备好导学案，让学生去学习和探究。在导学案中，教师要让学生明白本课的学习目标和学习重难点。要让学生明确，通过对于本课的学习，学生要了解牛顿第一定律，正确理解力和物体运动的关系。这样学生学起来的时候就会有的放矢，提高课堂效率。当学生学习后，教师可以对学生进行点拨和指导，针对学生学习过程中的问题去讲解，让学生在课堂上就解决了自己不明白的知识点，实现了高效课堂。

四、小组合作学习，在集体中取长补短

集体永远都是学生思维灵感永不枯竭的源泉。在小组合作学习中学生们可以相互影响、取长补短，从别的同学身上学习到的一些知识，开阔自己的视野，让学生可以看得更广、更宽。在小组合作学习的过程中学生也会认识到一些自己理解上的不足，或者是理解的偏差，从而拨正方向，朝着正确的方向前进。例如在学习《重力》的时候，教师可以给学生播放录像，让学生观看：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、发射出去的炮弹等，之后教师可以让学生去进行小组讨论思考：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？通过小组探究，学生很容易就会看到他们的共同点：这些物体运动到最后，它们都回到了地面。教师可以让学生继续去探究，这是为什么呢？这个问题相对难一点，可是在集体的环境中，学生们有的看书，有的查资料，有的成绩好一点的学生知道这和重力有关……通过合作探究，学生们就探究出了因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。小组合作学习让学生的学习效果更好，让学生可以更深刻地理解力学相关知识。

五、营造问题情境，在思考中理解升华

“学源于思，思源于疑”，当学生动脑思考起来后，学生才会有自己的理解和认识，才会不断地进步和提高，所以，物理教师可以通过问题来引导学生思考和探究的方向。在问题的引导下，学生就知道了自己应该思考的方向，帮助了学生更好地理解力学知识。例如在学习《摩擦力》的时候，教师可以让学生去思考：摩擦力产生的三个条件是什么？教师可以建议学生把手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力，从而总结得出这个力就是摩擦力。学生需要思考的就是这个力产生的条件是什么？在问题的激励下和例子的帮助下，学生可以慢慢分析出摩擦力产生的条件就是（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。（2）：两物体之间接触面必须粗糙。（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。在问题的调动下，学生思考起来了，让学生更好地掌握了摩擦力。

综上所述，力学知识的教学是需要教师引导学生主动地去探究和学习的。当学生掌握了力学的基本原理，在加上教师的引导和点拨，学生就会掌握力学的基本原理。在运用中不断地提高学生的能力，养成良好的学习习惯，最终提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]王爱军.浅谈探究能力在物理教学中的培养[J]. 时代文学2009.（5）

[2]赵凯.如何把新课改理念融合到物理教学中初探 [J]. 教育实践与研究 2011.04