怎样构建良好的课堂秩序

孙秀丽

良好的课堂秩序是课堂有效和高效的重要保障，没有秩序的课堂是没有效率可言的，课堂的听课率是评价一节课最为重要的标准之一。那么如何建立良好的课堂秩序，怎样保证听课率是值得大家研究的，在不断的教学实践中我总结出几点经验可供参考。

一、教学内容选择及要求制定，要符合年龄特点

对于识字的要求，一年级和二年级就明显不同，一年级要关注字音和字形，了解简单的字义，而二年级就要更加关注字义了，并且能运用词语说话。就是一年级上下学期的识字要求也要有所不同，上学期只要能组简单的词就很了不起了，而到了下学期就可以适当地扩扩词和说简单的句子了。现在出现在识字教学中学生识字任务重的问题，其实我认为造成这个问题的原因之一就是教师急于求成的心理导致的。在教学中教师把要识的字也变为要求会写的字来处理，擅自提高了教学要求，这样就造成孩子的识字负担过重，所以这样的识字教学孩子老师都累。那么，我们在教学中就要尽力做到孩子会的不讲，讲了也不会的更不讲，只讲那些学生只要一努力就会的知识。

二、教学环节的设计要合理，不能过紧或过松

要考虑大部分同学的适应能力，如果内容过多或环节过紧，接受能力差的学生必定无所适从，就破罐破摔，放任自流了。而环节过松、内容过浅，接受能力强的学生就没事可做，精神涣散，这就导致课堂秩序混乱。最好心中有预案，对于有能力的那部分同学你要给他们加任务，比如让他们做一些难度大些的提高题，就是让学生充分利用课堂时间各尽所能，都有事可做就不会溜号了。这样因材施教，让每个孩子都能体会到成功的快感，课堂上都能保持积极的热情，处于兴奋状态下的学习，效果是最好的。这样的课堂听课率才能得以保证，提高听课率是实现高效课堂的标志之一。

三、教师的教学语言，要适合儿童的理解水平

尤其是在课堂上教师的指令要求一定要清楚，你让学生做什么要说清，而且要难易适度。说话的语速不能过快，声音要抑扬顿挫。比如在指导低年级孩子交流时，一定要讲清交流的内容，交流的步骤，这样学生才会清楚自己该做什么，该怎么做才能保证交流的有序和高效。我在低年级的识字教学中设计了这样的交流步骤：第一步：同桌交流生字。拼、读、用，要求把不会的生字圈出来；第二步：小组交流生字。要求小组长负责组织互相教一教不会的生字。另外，小组的成员分工要科学合理，要明确，让每个人都有角色，都有任务。我们的学习小组是四个人一组，分工是学习能力强的同学担任小组长，再根据不同的能力和特点确定为副组长、监督员、记录员。这样在合作学习中每个人都有约束，所以合作起来井然有序，效果很好。这种合作学习的能力可以为孩子的终身学习奠定基础。

四、教师的评价要讲究方法

鼓励是个很有实效的办法，现在“你真棒”这个课堂评价成了大家公认的最俗最无用的评价语言，而我觉得这话得分怎么说，如果教师只是把它当做一句客套话来说那就难听了，学生也不信这是在夸他，如果你配上真诚的表情和适当的动作，学生就相信你说的是真的，他真是很棒的。评价的形式也可以灵活变换各种角度。“群众的眼光是雪亮的”这是很有道理的话，让学生间相互评价，不但能培養孩子的辨别能力，还更有说服力，这样的评价才能让学生心服口服。

五、要适当的惩戒，奖罚分明

奖励制度要健全，评价要有系统的奖励方式来做保障，这样的评价才会发挥最大的激励作用。可以在班级设置个人奖、小组奖、班级奖。比如个人奖可以奖励笑脸，十个笑脸可以得到一张小奖状，三张小奖状可以得到一张大奖状，也可以发些小纪念品，这是让学生保持上进心的最好方式。对于表现好的同学、小组要给予适当的奖励，对于不遵守常规的同学要给以适当的惩戒。比如发挥舆论的作用，我经常以小组为单位检查作业，每一小组抽一人代表来比一比家庭作业的书写，给小组争光的加一面红旗，如果他写得不好，就不能给小组争光，那么小组的成员就会责怪他，他就会很羞愧，这样的教育效果比直接批评效果更好。

总之，良好的课堂秩序来自于教师对教学内容的熟记于心，对教学要求的准确把握，对学情的合理分析，对学生的真正了解和尊重。