提高高中化学实验教学的策略浅析

2014-04-19 00:12刘岚兰
读写算·素质教育论坛 2014年38期
关键词:化学实验教学效果多媒体

刘岚兰

摘 要 在高中化学中,重视实验教学就是赢得了化学教学的胜利。作为一名高中化学教师如何进行有效的实验教学,提高实验教学的效果,这是新课改高中化学老师面对的一个重要的课题。高中化学是高中课程体系中最重要的组成的部分,做好实验内容的教学至关重要。

关键词 化学实验;教学效果;多媒体

新课程中的高中化学是一门以实验为基础的自然科学知识,高中化学教材也在编排中设计安排了大量的实验内容,同时化学知识也是以实验教学为基础的,是构成化学知识体系的重要组成部分。为此我国著名化学家傅鹰先生曾有阐述:“化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭”。这一论点说明了化学的实验是论证科学观点的途径和佐证。在高中化学中,重视实验教学就是赢得了化学教学的胜利。作为一名高中化学教师如何进行有效的实验教学,提高实验教学的效果,这是新课改高中化学老师多面对的一个重要的课题。纵观我国目前高中化学实验教学的现状,还是有很多问题存在的,如何克服这些问题,将要采取什么措施,是笔者一直以来都在积极探讨的问题。

一、做好高中化学实验的重要性

高中化学的学习主要是验证前人的科学观点,通过实验的开展,进一步或者是再现科学家的科学论断。对于高中学生来说,他们观察和亲自操作实验,可以增强他们对科学观点的直观认识,亲历知识建构的全部过程,增强感性认识的,增加动手操作的机会,提高学生科学意识和科学研究的素质,为学生以后的化学学习打下良好的基础。因此高中化学教学必须要重视学生的实验操作能力,上好实验演示课,让学生在直观、真是的环境中,体会学习的快乐,感受知识的形成,从而提高学习效率。

二、目前化学实验教学的现状探析

高中学生的学习带有明确的目的性,那就是未来的高考。学生十几年的学习要在在这个时期经受一次重要的检验,因此不管是教师的教还是学生的学都带有明确的目的性。正是这样明确的目的性严重影响了高中化学的实验教学,在教学中广泛地存在着低效或无效的现象,严重影响教学效果的提高。第一是不能完全体现实验的探究性,实验变成了一种教学形式,没有实践的过程。比如有部分教师对照考纲的内容,考纲里有的实验要求必做实验,而这样的实验也仅限于一支粉笔、一张嘴的形式,教师所采取的教学方法是从目的、原理、步骤、实验的注意事项等入手,一步一步地在黑板上画实验、讲实验,一切都是图解,没有器材的使用。学生只是一个听众,他们的学习方式是听实验、背实验、记实验。这种现象产生的原因是一部分老师没有从意识深处重视实验的开展,他们认为,学生仅仅是学习化学,又不是搞科学研究,不一定非要做实验才行,学生只要了解了就行,实验与否不影响学生的学习成绩,教师在教学中还是停留在教教材的层面上,没有体现出用教材教的新课改理念上,教师根据教材内容,不越规定一步,导致学生的学习没有兴趣,实验开展了也是枯燥乏味的,学生的学习兴趣一定都不能激发出来。第三是一部分老师惧怕实验,因为一些化学实验内容要求高、难度大,不容易成功,比如实验过程中对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求十分严格,一旦操作不当,那么就会导致实验的失败。因此有一部分老师为了避免实验的失败,从而回避实验,还可以避免一些实验带来的有毒物质和气体。第四是实验的成功率受限制,因为化学教学是受课程时间限制的,一些实验可能是不能一次成功,加之老师的教学任务繁重,无法在课前进行预先的实验,所以导致教师对实验失败的惧怕。第四是多媒体的辅助,将实验内容用多媒体演示一遍,学生看实验,老师播放实验,没有实际的操作和体验,因此也就没有多大的实际意义。

三、提高高中化学实验教学的策略

1.重视化学实验的开展

新课程改革以来的重要理念就是关注学生的学习能力形成,关注学生的发展,所以教师的教学要更新教学理念,体现新课改的理念,不断深化和推进素质教育。但是在实际中还有一部分老师是穿新鞋走老路,嘴上积极倡导贯彻新课改理念,而在实际教学中则依然是应试教育的教学方法,围绕着高考的指挥棒转。他们还是重视考试内容,重视学生怎样在高考中获得高分,所以就是高考考什么教什么。要提高实验教学的效果,老师必须要重视实验教学,从意识上开始转变。认真学习新课改理念,认真探讨深化素质教育的途径。优化教学模式,不仅要准备教学设计的内容,还要准备实验的教案,争取在教学前,教师预先做一遍实验,然后在课堂上就知道怎样避免实验的失败。一些无法开展的实验才可以考虑其他的方式。教师要不断地提升自身的专业素质,对实验中存在的困难,要想方法克服,正确能做的实验都做,能让学生自己动手的实验也有学生亲自做。

2.合理利用多媒体技术

对于高中化学实验,有些内容、在有些学校里是无法开展的,鉴于这样的情况,老师适当采用多媒体技术进行实验教学的辅助是完全可以的。多媒体技术运用在实验教学中优势很多,可以直观、准确、精确地演示实验,给学生一个近似于实际的直观效果。这种教师模式适合那种特殊的化学实验,比如试验后会产生毒气、有毒液体等的实验。通过多媒体进行实验步骤的演示,可以避免学生因此而受到伤害,而且还能使学生获得实验的真是效果。使用多媒体的视频技术辅助教学,结合教师一步步的讲解,帮助学生理解和掌握实验现象和相关知识内容。而对于一些重要实验,不能用视频代替实验操作教学,而是借助多媒体技术,为学生讲解实验过程中的注意事项和应该出现的实验现象,让学生带着“结论”探索实验,提高实验的目的性和有效性。此外,在实验进行中,教师还可以借助多媒体手段对学生的实验进行细节上的指导,并及时提醒学生每一步的实验目,以防止学生只将注意力集中在实验的表面,进而帮助学生做好实验操作与相关理论知识内容的衔接。

高中化学是高中课程体系中最重要的组成的部分,做好实验内容的教学至关重要,关乎教学效果、学习效率、学生知识构建、知识建构的亲历等内容,不容老师不重视。

参考文献:

[1]毕殿春.浅议化学教学中的情感教育[J].中国科技投资,2013(Z4)

[2]杨光.对高中学生化学学习动机的调查与分析[J].教育教学论坛,2013(44)

[3]陈玲.浅谈如何在化学课堂教学中做好实验[J].科技创业家,2013(13)endprint

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