新课程改革下高中数学教育的思考

秦素贞

摘 要 高中数学教学是由教师进行教授、学生进行学习数学知识的统一教学过程。高中数学具有逻辑严谨性、高度抽象性以及广泛应用性等特点，导致学生感觉难学、难懂、难用，这就要求高中数学模式应当在新课程理念下进行改革创新，将培养学生的逻辑思维能力与综合素质作为教学的重点，新课程改革的具体要求才能够得以实现。

关键词 新课改；高中数学；反思

新课程改革理念当中提出教学内容应当坚持“人本”理念，将培养学生的创新能力作为教学的重点。针对高中数学的知识点采用强行记忆的模式是不行的，教师和学生之间应当加强各方面的交流沟通，构建一个温馨、愉快的教学氛围，使得学生能够在良好的教学环境中去学习高中数学知识[1]。现阶段，新课程改革的步伐正在不断深入，高中数学无论教亦或是学这两个阶段都应当坚持互动沟通、实践操作、勇于探索、独立思维等相关理念，使得学生成为具有良好创新能力的栋梁之材。

一、新课改下高中数学课堂发生的变化

新课程改革以前的高中数学课堂只有教师这一个教学的主体，学生在课堂当中一直处在被动接受知识的地位，教师与学生之间形成主体——客体的教学模式。该模式的特色在于教师在课堂当中始终将教授与灌输作为教学的重点，学生则是一味的进行被动的接受，知识吸收基本都采用死记硬背，这种教学模式导致学生对于教师传授的知识盲目随从，不仅缺少积极求知的主动性，同时又缺少自主学习、勇于质疑的胆量。学生一直处在这种被动的学习状态下，其自身对于学习的主动性会逐渐丧失，在后致使课堂教学出现僵化的情况。新课程改革所提出的理念要求高中数学改革应当从传统教学模式的二元对立构造进行入手，努力将其改革成为主体——主体型的主体间性教学模式。彻底打破二元对立的教学构造，构建一种多元化对等的互动教学构造。在新构成的数学课堂当中，教师和学生之间拥有平等的地位，相当于传统教学模式当中教师的主体性得到一定的削减，而学生的主体地位得到一定的加强。采用这种主体互动的模式，使得学生的独立性、自主性以及主动性都得到了充分的挖掘，将教学进程转变成为教师指引学生、学生积极探究的模式。高中的数学课程是构建在学生已有知识的基础条件之上，其并非单纯的接受与模仿的学习。在进行这种教学模式建设的进程当中，学生需要教师进行对应的点拨与指引，然而教师并不需要提供问题的答案，需要学生进行不断的探索与尝试中寻找问题的答案。

二、将新课程改革理念落实到高中数学课堂

1.教师要合理地引导学生学习

兴趣是开展一切活动的先决条件，为了充分调动学生的积极性，教师可以给学生讲述数学发展过程或者著名的数学故事等，使得学生对于数学的产生、发展、演变有一定程度的掌握，知晓著名数学家对于学习的态度，从而让学习数学家们是怎么通过持续不断研究分析数学知识的。例如，教师向学生讲述“数学之神”阿基米德、“代数学之父”韦达、“几何学之父”欧几里德、“数学之王”高斯等世界上著名数学家的典故，其不但可以引起学生的学习兴趣，并且在讲述的过程中学生都会被这些典故所影响。此外，教师应当培养学生敢于质疑的精神，鼓舞学生去质疑教师，质疑课本，大胆向所有不明白的东西进行质疑，并且在教学进程中给予学生充足的自主时间，培养学生自主探究、探求真理的良好习惯，使得学生在进行自主探究的进程中树立自身的独立人格，从而不断提升学生开展数学探究活动的主动性。

2.联系实际，教会学生正确看待数学问题

数学来自于大千世界，数学活动自然也无法离开日常生活，社会当中数学知识无处不在。新课程改革当中，教材非常注重与实际生活的紧密联系，提出高中阶段所开展的数学教学必须要与学生的实际生活进行联系的要求。这就要求高中数学教师必须要熟悉学生日常生活的状态以及其所喜爱的事物，在此基础之上，尽力为学生创造社会观察与实践的机会，使得学生尽可能多的在现实生活当中接触到数学知识，体味到数学所带来的无穷魅力。

例如，教师在进行集合这个章节时，学生倘若只通过观看教材难以领悟到知识的精髓。这时候，教师则可以构建对应的情境来进行教学，可以采用让学生进行自我介绍的方式，初步感受到集合当中集合与元素之间的联系，指引学生理解“女生”、“男生”、“班级”、“家庭”以及“学校”这几者之间具有哪些相同的特点，可以让学生举一些生活当中集合的例子，例如，如北京包含于中国，而中国包含北京，比如上述这样形象生动的例子就能够给予学生一个直观的影响，使得学生对于集合这个抽象的概念有了大概的了解，从而提升教学的品质。如此，使得学生在日常生活当中注意观察身边的数学知识，并将其与教材中的理论进行联系，达到巩固自身知识的目的。

三、对新课程改革的展望

其实创新和传统之间并不存在着矛盾。倘若不去创新，坚持传统观念，显然不能获得发展，也不能适应这个迅猛发展的年代；如果摒弃了传统观念，表面的创新只是流于形式，没有丝毫改变。通过几年的实践教学，人们已经熟悉了当前各式各样的说法，然而现阶段仍然会不时冒出一些有所欠缺的说法，其总是把传统观念归结于陈旧需要淘汰的观念，将传统当作创新的绊脚石。实践是检验真理的唯一准则，高中数学在新课程改革的理念下还需要进行持续不断的深入改革，作为教师，我们应当坚定自身的信念，坚定不移的进行实践，相信在全国众多数学教师的努力开拓下，必定可以实现新课改数学教学的目标。

参考文献：

[1]肖金枝.新课改背景下高中数学教学方法的创新研究[J].数学学习与研究，2010（15）.

[2]曾庆龙.新课改下高中数学课堂教学方法初探[J].时代教育（教育教学版），2009（04）.

[3]程保益.试析新课改下高中数学教学现状及改进对策[J].科教新报（教育科研），2011（31）.endprint