有效记忆初中生物知识的实践与思考

黄莉航

摘要：“读读背背、题海战术”使学生被动学习，被迫记忆，最终导致记忆效率低下，花费大量的时间学习却获得事倍功半的效果。所以，教师应利用多种教学形式来实现有效记忆，对不同的教材、不同的学习对象采取不同的方法来实现有效记忆。

关键词：有效记忆；教学形式；实践；反思

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0027

有效记忆，是教学中一个重要的话题，对于这个话题，仁者见仁，智者见智，每一个授课教师都有自己的见解。随着课程改革的不断深入，大家的教学观念、方式和方法已有一定程度的改变，但是迫于升学考试的压力，教师很容易又将学生带入“读读背背、题海战术”这样老套的教学模式的尴尬境地，学生被动学，被迫记忆，最终导致记忆效率低下，花费大量的时间学习却获得事倍功半的效果。如何提高学生的有效记忆是我校生物组多年来一直探索的问题。下面，笔者就结合自身在教学中的实践和认识来与大家共同交流：

一、利用多种教学形式实现有效记忆

活跃课堂、活跃学生思维是课堂教学中的一个重要环节，只有在这个前提下，才能使学生充分吸收本节课的课程内容，轻松识记本节所学知识，这就要求生物教师掌握多种帮助学生提升记忆的教学方法。

1. 讲解法。教师讲解，学生理解，这是传统教学的主要部分。素质教育下的课堂教学，我们也不能把讲解法抛弃，于是教师可以尝试变“教师讲”为“学生讲”。例如，在讲述人教版八年级下册第一章第一节《植物的生殖》时，阐述植物的无性生殖方式这一知识点时，笔者在课前先带领班级学生一起尝试进行三角梅的扦插、龙眼树的嫁接等实践活动，在学生具备了实践能力的基础上，在课堂上让学生一边模拟展示一边阐述方法，讲不到的地方让其他学生进行补充，角色的变换更能吸引学生们的注意力，充分发挥学生的理解能力，通过实践后再复述又使这一知识点烙印在他们的大脑中，收到意想不到的效果。

2. 板书法。这是教师必须掌握的教学方法之一，以往的教学模式都是以教师板书为主，现在，我们可以改变传统模式。板书并不一定只有教师才能板书，教师板书固然重要，但教师可以鼓励学生参与板书。如在讲授《两栖动物的生殖和发育》这一课，笔者先出示自学提示让学生自学，然后再鼓励学生用箭头符号将两栖动物的各个发育期连接起来。学生普遍都能列出：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙这样的发育过程，然后继续引导：谁还能到黑板上把各个发育期中的一些特殊现象列出来？学生先后相继到黑板上列出了：“受精前的鸣叫、抱对、体外受精；蝌蚪发育成幼蛙中先长后肢，再长前肢，用鰓呼吸；成蛙用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，可在陆地也可在水中生活”等。通过鼓励引导学生参与板书，本节课的重点知识便以板书形式展现出来，这样的方式不仅锻炼了学生的胆量，同时也锻炼了学生的归纳能力、思维能力、分析总结能力等，对于他们自己总结出来的知识点记忆效果会大大提高。

3. 讨论法。讨论法又称课堂讨论，是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。讨论法的优点是：可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的认识和知识；通过对问题的相互争论，可以使学生活跃思想，激发学习热情和兴趣，调动学习的主动积极性；经过共同切磋琢磨，将小组讨论后整理的内容以书面形式记录下来，并由指定的组员在黑板上展示或表述出来，通过“议——听——写——说”，无形中加深对知识的记忆。

4. 游戏法。这要求教师在课堂上用很短的时间组织好学生根据实际情况分组进行，每个小组之间可以互相讨论，共同解决本节课程要求掌握的内容，并通过表演等形式表现出来。例如，在讲授人教版八年级下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》时，笔者在引导学生学习、完成知识要点的梳理后就采用游戏法巩固知识。要求学生讨论设计简单的小品表现传染病流行的基本环节和预防的措施，短短几分钟的准备后，有的小组进行角色扮演、有的小组以病患者独白等形式进行表演，学生们在观看和评价中再次将传染病流行的基本环节和预防措施总结出来。又如在学习《鸟》这节课中，讲关于鸟与空中飞行生活相适应的特点时，笔者设计了折纸飞机游戏。折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重、纸的大小、飞机翅膀大或小、机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中的资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。就这样，在游戏的开怀大笑中，知识也随之渗入了脑海，没有了死记硬背的烦恼，学生们感觉生物学习原来如此有趣。

二、注重实验课教学，把知识转化为能力，达到终身记忆

生物教学中一个重要的过程就是实验教学过程，实验是一种具体的、直观的实践活动，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维活跃，增强了参与意识，并且迫切地希望进一步探索问题，对于知识的记忆更具有条理性和准确性。如在学习反射、反射弧时，如果让学生靠死记硬背，多数学生会觉得很混乱，无法理解，也无法准确记下，而如果通过学生的膝跳反射实验，学生在亲身体验中就很容易理解“感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器”所在的部位及其作用，明白了轻轻敲击膝盖髌骨下的韧带所反生的小腿弹跳现象即为反射。这些实验既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。如讲“昆虫的呼吸”时，设计了蝗虫头部浸入水中却淹不死的实验。实验前，让学生亲自到野外捕捉蝗虫，感受大自然的美妙，教育学生热爱自然、热爱生活；实验时，学生亲自动手准备器材、做实验，当学生用放大镜在蝗虫的胸腹部找到了气门时，自己就找到了答案，成功的喜悦和探索的乐趣会使他们被学习的强大动力所吸引。通过实验，学生学习到的生物知识就比较深刻、牢固，不容易忘记，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

三、建立融洽的师生关系提高记忆效果

古语道：“亲其师而信其道。”学生往往喜欢这位教师，就会更爱听他的课。教师的言行举止会烙印在他们的大脑中。另外，和谐的师生关系可以给学生一种安全感，一种隐性的鼓励，能使其尽情地展开思维、毫无顾忌地发言、大胆地动手实验，这些都是难能可贵的学习品质，是调动学生学习生物兴趣的良好开端。

在教学中，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱呼唤起学生的情感共鸣。比如：笔者经常利用课余时间，帮助解答生活中的一些疑难问题：肥胖是因为吃脂肪过多吗？双胞胎为什么性别有的一样有的不一样？人为什么经常感冒？胃痛是怎么回事？女孩子痛经该怎样缓解？通过利用生物知识解决一些身体上的小毛病，既调动了学生学习的积极性，又拉近了与学生的距离。这样做学生自然会敬佩教师，喜欢教师，进而喜欢这门学科，有了兴趣，对所学知识自然就记住了。

有效记忆是一门艺术，这需要教师平时多实践、多学习、多反思。记忆的方法多种多样，对不同的教材、不同的学习对象应采取不同的方法。总之要提高学生的有效记忆，教师应从学生的角度出发，寻找适合学生有效记忆的方法。

参考文献：

[1] 魏书生.学生学习600法[M].桂林：漓江出版社，2000.

[2] 魏书生.好学生 好学法[M].桂林：漓江出版社，2005.

[3] 徐巧英.做魅力教师[M].南宁：广西教育出版社，2013.

（作者单位：广西崇左市扶绥县龙华中学 543200）endprint