浅谈班风建设

陈爱莲

摘要：良好的班风教育，对学生健康全面的发展，完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。面对当前初中学校的班主任工作环节中出现的一些不和谐之音，如果不及时地加以正确引导，学校的德育工作就有可能会落实不到位，学校的整体工作势必会受到影响。因此，加强班风建设，意义重大。

关键词：教学活动；初中班级管理；德育工作；沟通

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0090

加强初中班级管理，是班主任工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体；对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，班主任若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，和谐、愉快地创造出一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，从而实现高效率的班级管理。

一、全力打造一支优秀的班干部队伍

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐于为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学们的榜样，带动其他同学不断进取。在班干部的产生过程中，笔者认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的。但是，单纯的所谓的民主，让学生完全自决，一些学生往往会倾向选举自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。笔者经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

要做好班级各项工作、单凭班主任是绝对办不到的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班干部队伍，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部队伍组成后，班主任要加强对他们的培养和教育。要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系；处理好能力的锻炼与为同学服务的关系；处理好班干部与其他学生之间的关系。同时，在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。当班干部有了一定的工作经验后，要大胆地使用他们，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要及时予以帮助，对工作中的失误班主任要主动承担领导责任，对工作中的成绩要及时给予表扬和奖励，班主任要全力支持他们开展工作。有了一支得力的班干部队伍，班主任的工作压力就会大大减轻，班级管理就会轻松愉快，所以，班主任一定要下大力气促成这种良性互动。

二、加强沟通，在班级管理中力求做到民主、公正

班主任一要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与自己无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、共青团活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合教师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，以便增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是尽量不冷落每一个人，凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。笔者每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间、师生之间常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。

此外，班主任还要多组织集体活动，使学生多接触大自然，让他们多看看精彩的世界，开阔眼界，心胸变得开阔些。在活动中，学生们不仅能有机会为集体贡献力量，而且还能体味到友谊与合作的美妙，进而冲淡心中深藏的自卑。例如：一个简单的接力比赛活动，学生作为一名运动员，他既要知道竞争，又要明白合作，因为只有这样才有必胜的把握。但在比赛时，孩子还要接受一种教育，那就是胜不骄、败不馁。

三、创设积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人的主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。笔者教育学生要明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”即按专业兴趣同宿，以便“相与讲习”，互帮互学。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余 “学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一，一对红”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。

由此，作为初中班主任，教育责任很重，需要我们在实践中去下功夫，找到适应自己学生的教学管理方法。教学方法万紫千红，但是自己学生能接受才是最关键的，再华丽、完美的模式，学生接受不了，一切便都是空谈，所以找到适合于自己学生的教学管理方法至关重要。当然，“实践是检验真理的唯一标准”，学生最具有发言权，一切理论模式都有待我们在教学实践中不断地探索、交流和提高。

（作者单位：广东省云浮市郁南县实验中学 527100）