“立三之花”培育记

危亚英

摘要：本文叙述了笔者回忆书写《挖掘象山历史人物人格魅力，培养学生“立三”精神》的过程，以期能够达到让学生充分体会历史人物的人格魅力，增强学生的社会公德心与自主学习能力的目的。

关键词：象山历史人物；培育过程；成果

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0118

“我最喜欢石浦延昌人纪子庚，他真正颠覆了为富不仁的观念，要是以后我有钱了，我也要多做慈善事业”、“我最钦佩丹城南庄的杨王休了，无论官做到再大，始终在履行心系民生、权为民所用的政治承诺，应该把他的事迹向全国推广，让更多的政府官员学习”、“我想做晚清女诗人叶兰贞第二，用文学来诠释生命”……听着同学们七嘴八舌地议论着象山历史人物，笔者感到无比得激动和感概。回想这一年尝试着书写《挖掘象山历史人物人格魅力，培养学生“立三”精神》走过的路程，有过困惑，有过迷茫，但更多的是一种感动、一种幸福。笔者形象地称之为“立三”之花的培育。

走进象山二中大门，首先映入眼帘的就是黑色大理石底子的长条形校训碑，上面镌刻着六个遒劲有力的古铜色大字：立德、立功、立言。据《左传·襄公二十四年》载：“太上有立德、其次有立功、再其次有立言，虽久不废，此之谓‘三不朽”。此后，“三不朽”即“立三”精神一直影响着后人，成为为人处事的最高标准。正因为此，笔者所在学校在创建之时便将“立德、立功、立言”定为学校的校训，视为教书育人、学生发展的根本。然而，遗憾的是，学校部分学生却不知道校训是什么，有的学生即使知道，但其详细内涵也还是模糊的。“立三”精神好比沉睡在学生心中的一颗种子，虽埋在学生心中的某个角落，却生不了根，萌不了芽。

当笔者无意间把这个遗憾告诉学校教科室主任吕增锋老师时，他也深有同感，随即对笔者说：“你们经常讲课题难做，不知道怎么做课题，这就是一个很好的课题，你是学历史的，可以通过挖掘历史人物的人格魅力来培养学生的‘立三精神，我们不仅要让学生知道，理解我们的校训，还要让我们的校训融入到学生的生命中去，成为他们终身受用的精神食粮。”

是啊，“立三”精神这颗种子一直沉睡在学生的心中，为何不做一位唤醒使者，唤醒学生心中的“立三”精神，让这颗小种子萌发、长大。于是，“挖掘历史人物人格魅力培养学生‘立三精神的实践与探索”被顺利立项。

一、集思广益蓄养分

1. 前功尽弃

“立三”精神，在古人看来，第一谓“立德”，即具有高尚的道德品质；第二谓“立功”，即以赫赫政绩留名于世上；第三谓“立言”，即提出的主张学说有益于当时后世。而对当代的高中生而言，一般认为，“立德”指的是养成爱国守法、明礼诚信、勤俭自强等品德；“立功”指的是在学习中、实践中做些力所能及的事；“立言”指的是在对某一现象发表自己独特的看法、建议等。

挖掘历史人物的人格魅力，培育“立三”之花，首先要合理地选取历史人物，做好养分的采集。为了科学有效地选取符合“立三”精神的人物，笔者向教研组老师求助，最终确定康熙、华盛顿、孙中山等十二位历史人物作为我们挖掘的对象。

人物确定后，随即便是满怀信心地实践。可最初的几节课，学生没有表现出丝毫兴趣，更没有学生主动交流历史人物的事迹、探讨“立三”精神。选修课没有考试的压力，有学生甚至趴着睡觉了。

2. 失败反思

鉴于此，笔者特意向学生做了一份调查，企图寻找问题的症结。通过调查得知，学生对教科书上的相关历史人物已经烂熟于心，丝毫没有新鲜感可言。正如有学生说的：好像感觉历史课本里出现的历史人物永远都只有那么几个人，初中讲，高中讲，现在又重复讲，实在是觉得有点厌倦了。再者，这些大人物确实或为国家和民族建立丰功伟绩，或著书立说，留下大批精神财富，但或许就是太过伟大，学生总觉得很有距离感，遥不可及，这样的距离感很多时候无法引发学生内心的共鸣。

思考良久，笔者也赞成学生的想法，本以为选取学生们所熟悉的历史人物，对学生来说有一种亲切感，却忽视了学生们真实感受。那么该如何重新选取贴近学生、贴近生活、能引起学生学习兴趣的历史人物呢？这还得多亏一次校际间乡土历史教学的交流。象山历史悠久，哺育了一代又一代人，造就了无数杰出人才，他们推动象山历史发展，蕴积人文渊薮，留下了不可多得的历史典故和人文资料。这批优秀的地方历史人物不是最能够贴近同为象山人的学生的吗？于是，笔者特意向学生说明了这一想法。果然，学生表示出极大的兴趣，就更加坚定了笔者的信心。

3. 专家指导

在筛选历史人物的环节，因为没有现成的与“立三”精神相关的象山历史人物教材，笔者只能自己动手编订校本教材。由于笔者不是象山本地人，因此对象山的历史知之甚少。网上能够搜集到的有关象山历史人物的资料也少的可怜；象山各地虽有一些人物纪念馆，但毕竟数量偏少，条件有限。

正当笔者为此发愁时，教科室的吕增锋老师联系到了象山县地方志研究办的邵鹏老师。邵鹏老师从事象山县地方历史、风土人情的研究工作。在了解事情的原委后，邵鹏老师也表示出了极大的兴趣，并表示全力支持。他将自己私藏的有关象山历史的书籍奉献出来，其中邵鹏老师自己主编的《象山与名人》赫然在列。

接下来的日子，邵鹏老师俨然成了笔者的“资料库”，面对疑问，他肯定知无不言，言无不尽。他还特别嘱咐人物最能打动人的是细节，一定要从历史人物的细节入手，这样，才能贴近学生，引起学生思想的共鸣。在邵鹏老师的指导下，经过师生的共同讨论，最终选定十八位象山优秀的历史人物作为我们培育“立三”之花的养分，其中“立德”有为政以德杨王休、敢与明太祖“顶牛”之人钱唐、著名慈善家纪子庚、党的好儿女吴烨、爱国教授樊恭矩、最美企业家周辞美等六人；“立功”有明朝侍郎俞士吉、杭州地委书记贺威圣、著名越剧表演艺术家尹瑞芳、亚洲飞人柯受良、中国竹雕工艺大师张德和、世界杯冠军王成意等六人；“立言”有燕王朱棣的文学侍从汤式、经史学家姜柄璋、晚清女诗人叶兰贞、一代鸿儒陈汉章、中国无产阶级的优秀作家殷夫、当代书法家纪泽等六人。

二、多管齐下促成长

养分积蓄好了，接下来就正是进入课题的探索历程。笔者的思路是多管齐下，通过多种途径。如，开发校本课程、邀请家长讲座、参观历史遗迹、表演历史话剧、参与社会实践等来促进“立三”之花的发育成长。

令人印象最深的是在探讨《著名慈善家纪子庚先生》时，学校邀请了一个学生的爷爷作为特邀嘉宾。老人家是石浦延昌人，对纪子庚的生平非常熟悉。

大家永远都不会忘记老爷爷讲纪子庚先生事迹时的情景。老人家一口象山方言，口齿不是很清楚，声音断断续续，但学生却听得非常认真，这是在平时课堂很难出现的场景。正是这种原生态的象山方言、现身说法的回忆才是最吸引学生们的元素。尤其是讲到凡是石浦的贫穷人士生病，纪先生都会以他创办的石浦医药堂为之免费看病，免费赠药，万一不幸死掉，还会出钱予以安葬时，不少学生的眼里泛着泪光。

三、蓓蕾初绽香四方

一年的时间很快就过去了。在丹桂飘香的季节，笔者似乎也闻到了“立三”之花的思思清香，那娇嫩的蓓蕾，暗香飘流，沁人心脾。

笔者欣喜地发现，象山优秀历史人物的人格魅力正在悄无声息地影响着学生。学生的道德品质、日常行为、学习态度等都发生了极大的变化。

学生们的社会公德意识得到了提高，在遵守公共秩序、注意公共安全、爱护公共财物等方面更加自觉了。诚实守信成为了学生们的主流思想，最明显的是，参与课题组研究的学生基本上杜绝了考试舞弊现象。除此之外，学生们的责任意识和爱心意识也在不断增强，待人做事具有认真负责的态度，能既关心自己，也关心他人和社会。例如，高一（5）班陈凡同学，家里父得重病，母残疾，家庭条件极差，欲退学。课题组的同学得知情况后，积极发动全校师生捐款，留住了陈凡同学。

在学习方面，由于挖掘历史人物的人格魅力强调的是探究的阅历和体验，在学习过程中，探究学习和自主学习能力得到了的培养。学生学习的劲头更足了，历史学业成绩也有了很大的进步。

朝霞夕晖，迎来送往！学校大门口醒目的校训依然每天伴随着我们的进出，安静地绽放在那里。但是，它已经没有了先前的陌生，仔细看，你会发现，这朵“立三”之花越来越娇艳了。我们相信，在以后的日子里，经过我们的精心培育，它会绽放地更加灿烂，更加迷人！

（作者简介：浙江省象山县第二中学 315731）