探究新课标历史高考特点及备考策略

黄俊侠

摘 要：随着高中课程改革的进行，文科高中卷历史部分发生了很大改变，探究新课标历史高考的特点及备考策略迫在眉睫。

关键词：新课标；历史高考特点；备考策略

高中课程课改和教学改革以来，文综高考卷历史部分为了更有效地考查学生的综合素质，培养学生的历史学科素养，在命题方面做了积极有益的探索，基本完成了由“知识立意”向“能力立意”以及“目标立意”的转变。在现阶段一标多材的背景之下，怎样更好地处理教材，怎样更准确地处理好课标、教材及考纲之间的关系并最终能够使高考复习更为有效十分重要。

一、解读高考历史考试大纲及考试说明

考试大纲及考试说明从高考的现实需要出发，强调通史体系，根据多种史观、通史的思路对课程标准的内容加以调整。新高考试卷中的很多题目突出对历史线索和阶段特征的考查，注意多角度、综合地分析问题，考查考生对学科知识体系的把握。历史试题从古到今的排列顺序，也反映了学科体系的要求。

二、对几年来高考历史试卷（新课标）及考情的综合分析

1.高考历史试卷的总体难度较大

难度与区分度是评价试题质量的重要指标。难度为0.5时，其区分度最佳。因此高考命题的设计难度通常为0.50～0.55。据有关资料和相关专家研究显示，近年来全国历史试卷的平均难度为0.46。

2.主要题型是材料型问答题，凸显历史学科特征，彰显课程理念

新课程高考历史试卷渗透着“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识”的理念。材料选材新颖，文字史料包括史籍、诗歌、法律条文、人物言论、时事新闻、历史著作等；图片史料包括历史文物图、历史照片、漫画等；数据史料包括柱状数据图、表格等。

3.体现有度开放，给考生一定的思考与表达的空间

最近几年的高考历史试题在不同程度上具有一定的开放性，鼓励学生各抒己见，为考生思维发展提供了必要的空间，符合新课程提倡的满足考生“个性发展”的要求，主要是41题。

4.引领大学历史研究的方向，渗透全新史观，中外关联，古今贯通，注重对历史发展线索和历史整体性的考查，也加大对学习过程、历史史证、学习历史的方法的考查

唯物史观、文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观以及生态史观等都是新课程教材编写的指导思想，也是新课程高考汲取学术界前沿研究成果的体现。

“论从史出”是历史研究的基本原则。其突出的表现为注重区分史料、史料解释、历史叙述、历史观点和历史评价等基本的史学要素，注重信息提炼、史论一致、孤证不立、史料辨伪等原则和方法，注重问题形成、史料收集、史料整理、历史解释等基本环节，注重史料的真实性、针对性和充分性等。

三、备考策略：明确复习目标，处理好课标、教材和考试大纲之间的关系，做好常规的三轮复习工作

1.一轮复习

（1）优化专题复习，阐释历史纵向发展的规律。在每一个专题复习中对重要概念要重点学习，使学生系统掌握。要感悟、理解历史概念要素、完善概念结构、历史的理解概念、比较与鉴别概念及多角度地认识史事价值等。

（2）打破必修、选修模块的界限，在构建起通史体系的同时，梳理出主干知识，并提炼出主题，把握世界历史发展的整体脉络和阶段性特征。

示例：中国古代史主题：全球视野下中国古代发达的农耕文明。

中国近代史主题：全球视野下中国近代化进程及中华民族的民族精神。

中国现代史主题：全球视野下中国在探索社会主义的道路中推动着现代化进程。

2.二轮复习

在一轮复习的基础上，从新视角抓结合点，用多史观、多角度在优化模块内部复习内容的同时跨模块复习，古今贯通，中外联系，阐释历史发展的一般规律。

3.三轮复习

训练应试技巧，发现问题及时矫正。要高度重视模拟阅卷、试卷分析和查漏补缺，强化补偿矫正和改进的环节。最简洁的方法是用高考真题来引领复习，揣摩高考的特点。

平时需注重对学生阅读能力、速度的提升和培养。具体在选择题方面看立场、看观点、看设问的角度。综合题要在获取有效信息后系统抽象综合，落实在卷面上的答案要做到“五化”，即书写工整化、层次段落化、表述要点化、要点序号化和重点重复化等。

经过几年的高中课程课改和教学改革，文综卷历史部分在考查内容、考查方式上基本确定。高考命题专家出题的落脚点基本跳出了高中历史教材的局限，密切关注与高校历史教学必备的基本素质以及强化史学的现实功能，特别注重新史观、新的研究方法的应用。所以，作为一线教师，需要迅速做出转变，把握高考规律，科学、大胆地进行教学创新，使高中历史教学适应高校选拔人才的要求。

参考文献：

陈庆军.高考方向与应对策略.北京大教育考试中心，2012.

编辑 郭晓云