有效教学的概念新探

刘路

摘 要：有效教学的理念兴起于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，但是，至今，对于有效教学的定义，各家众说纷纭，莫衷一是。主要是在前人对于有效教学的概念的探讨基础上，重新反思有效教学的概念。

关键词：有效教学；概念；发展性

有效教学的理念兴起于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，但是，至今，对于有效教学的定义，各家众说纷纭，莫衷一是。

在我国国内，学界对有效教学的界定主要有以下几种：（1）主要是使用效果、效益、效率的概念来解释有效教学。这种观点认为，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。（2）主要从“有效”和“教学”两个概念来定义有效教学。这种观点认为，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。（3）主要是以学生发展为取向来界定有效教学。这种观点认为，凡是能够有效地促进学生的发展，

有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。

而关于国外有效教学的定义，我国学者刘立明在这个领域研究较深。他认为，国外对有效教学的界定主要有两种：一种是重视教学结果的定义，它把有效教学描述为能够产生有效学习的教学，另一种是重视系统过程的界定，它把有效教学看成一个系统的过程，在这个复杂的过程中存在着许多的变量，这种界定方式使用流程图的方式分析教学有效性的各个环节及它们之间的关系，从背景变量、过程变量、产出变量的角度来考虑教学的有效性。

不管是国内，还是国外，学者们对有效教学都有各自学理上的争论与看法。笔者认为，他们对有效教学的定义，都各在其理，但是教学作为多边活动，理应包括学生的学。

首先，有效教学是一个系统的过程。具体应包括教师的有效教，学生的有效学。它应该是一种互动式的教学，而不能仅仅只考虑教师有效教的行为。教师的有效教是为了学生的有效学。教师有效教的行为应包括主要的教学行为，如在课堂中，对学生的指导行为，与学生的对话行为，向学生的呈现行为，以及课前的准备，课后与考后的评价行为；也包括教学辅助行为，如激发学生的学习兴趣和动机，有效的课堂提问，教给学生一系列的学习策略和学习方法，课堂组织与管理，营造和谐的课堂学习氛围，课堂强化技术的运用，以及教师期望效应的实现。学生的有效学的行为包括课前不折不扣的预习，课中的注意力集中程度，高质量的回答问题，课后对知识的运用、迁移、理解、复习、巩固程度，以及学习方法和学习策略的运用。在实际的教学中，不能只强调教师的有效教，而且应该强调学生的有效学，增强有效教与有效学的互动性，在互动中对话。因此，在某种程度上说，有效教学是一种对话式的教学。具体包括师生对话、生生对话、师知对话，以及生知对话，其中比较重要的应该是师生对话。只有在对话中，才能实现教师与学生的亲密感，营造和谐的课堂文化氛围。教师在教学过程中，必须最大程度地了解学生原有知识经验，并针对学生的学习风格差异，促进学生的旧知识与新知识的有意义建构。同时，也应该积极地促进自己的知识经验与学生的原有知识经验之间展开平等的对话，在对话的过程中建构和谐的生生、师生人际关系，启迪学生的心智，促进学生的最近发展区。

其次，有效教学是一种发展性的教学。世界上的万事万物都处在变化发展之中，其中，有效教学也不例外，它的评价标准或终极目标应该指向教师和学生的共同发展。具体应包括教师的专业化发展，学生的身心发展，以及社会适应性发展。但从学生的发展来看，应该包括两个比较重要的方面：（1）学生的身心发展。具体表现为树立科学的世界观、人生观、价值观，学会在日常生活中解决真实的问题，塑造健康的人格和体魄，以顽强的意志克服生活中的困难。（2）学生的社会适应性发展。学生在德、智、体、美、劳方面的和谐发展会间接地影响自己的社会适应能力。在社会主义市场经济的背景下，社会就像一个发展着的大筛子，当学生的发展符合社会的需要时，学生的社会适应力就增强；反之，就会变弱。

综上，笔者认为，有效教学是教师为了多快好省地达到学生身心全面发展的目标，采用有效的教学手段，导学促学的过程。

参考文献：

[1]李晶.有效教学概念之批判[J].教学与管理，2010（10）.

[2]姜玮.对国内有效教学的含义及评价标准的反思[J].教育探索，2011（06）.

[3]吴刚平.价值层面的有效教学观念探析[J].全球教育展望，2007（04）.

编辑 谢尾合