初中语文高效课堂构建策略浅谈

高军英

摘 要：如今，随着新课改之风的盛行，新的教育理念和教学方式开始成为广大教师的新追求，如何让学生在较短时间内，获取无限的知识（即高效课堂）也成为众多教育工作者努力探索和想要实现的教学目标。以初中语文为例，并结合多年教学实践经历，对初中语文高效课堂的构建策略浅谈几点体会，旨在起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中语文；高效课堂；主体地位；多媒体；激励性教学评价

所为高效课堂，具体指的是最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，通过教师在课堂上的教学活动，使学生在单位时间内，获得无限的知识，即最大限度地完成教学任务和教学目标。但是我们该采取怎样的措施来保证高效课堂的实现呢？下面我就结合自己的教学心得，谈谈我的体会。

一、转变教学观念，重视学生的主体地位

传统的语文课堂，教师采用的是对学生进行“满堂灌”，教师的教学观念是自己是课堂的主体，学生是客体，学生的主要学习任务是在中考中取得满意的成绩，所以，教师觉得学生必须按照自己的教学思路走，在讲课过程中也不与学生进行学习互动，这样的教学方式必定达不到理想的教学效果。而要想构建高效的语文课堂，我们首先要做的，就是转变自己的教学观念，把学生当做课堂的主体，设计教学活动时，要坚持以学生为中心的教学原则，让学生能够参与到教学课堂中来。如，学习八年级上册第七课《背影》这篇文章时，我没有一上来就给学生讲解这篇课文，而是先让学生回忆自己的父亲，并讲述几件父亲为自己做过令自己感动的事，以及父亲对自己的影响。这样，在正式学习这篇课文时，学生才能真正体会到课文中作者与父亲之间的深厚感情，达到了深入理解课文、提高教学质量的教学目的。

二、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”由这句话我们可以看出兴趣对一个人的重要性。我认为，合理利用多媒体，不失为激发学生学习兴趣的有效途径。如，学习八年级上册13课《苏州园林》这篇课文时，如果仅靠我们口头语言的描述和学生自己的想象，学生还是不能真正感知苏州园林的画意美，这时，我们就可以利用多媒体播放几张苏州园林的图片及视频，让学生欣赏，学生通过多媒体也对苏州园林的具体设计和构造有了大致了解，同时在观赏的同时也得到了美的享受，这也为我们接下来的学习奠定了基础。

三、重视激励性教学评价，使学生建立学好语文的自信心

伟大作家安德烈·莫罗洛亚曾说：“肯定性的语言评价，胜过千千万万的礼物。”所以，在语文课堂上，我们要多与学生进行学习上的互动，对于学生的表现，我们也要进行激励性的教学评价，帮助学生树立学好语文的自信心。相反，如果老师不对学生的表现进行任何形式的评价，这在某种程度上就打击了学生参与课堂的积极性。所以，老师在初中语文课堂上应多对学生进行肯定性的教学评价，比如，当他们回答完问题，我们就可以说：“回答得不错，可以当做标准答案了”“真棒，这想法老师都想不到，快，大家赶紧鼓鼓掌”“没关系，老师相信你可以的”等等，或者一个微笑，一个点头，都能让学生感受到老师对他们的鼓励和肯定，从而使他们树立学好语文的自信心，并在自信心的促使下使自己的语文能力水平得到提高。

综上所述，构建高效的语文课堂是每位语文教师的追求目标，当然这也并非一件容易的工程，需要我们为此付出艰辛的努力和探索才能实现，同时也需要学生的全力配合。作为一名初中语文教师，我们要不断地对教学活动进行反思与总结，以制定出更适合学生和学生所能接受的教学方法，促使初中语文高效课堂早日建成。

参考文献：

余映潮.这样教语文：余映潮创新教学设计40篇.教育科学出版社，2012.

编辑 王团兰