立足“三点”提高生物课堂教学的有效性

丁菊亚

摘 要：一堂好课的评价标准有多个侧面，从着眼点、着力点、落脚点这三个点论述了如何提高生物课堂教学的有效性。

关键词：生物课堂教学；着眼点；着力点；落脚点

课堂教学的有效性，就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，同时在认知和情感上获得协调发展。教学有效不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时规定的教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真的学懂本节课的知识。因此，教学的有效性将是教师在今后课堂教学活动中的一个基本价值追求。那么，教师如何提高课堂教学的有效性呢？笔者认为应该立足于以下三个“点”：

一、把握着眼点，提高生物课堂教学的有效性

对于教师而言，一堂好课的着眼点是指教师心中要有目标，要经常思考：“我为什么要上这节课，它的价值在哪里；这节课除了知识，我还能让学生得到什么？”基于这个着眼点，教师应制订有效的教学目标，激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性。

1.制订有效的教学目标，提高教学效率

有效的教学必须是在有效目标的引领下实现的。教学目标既是教学的出发点和归宿，又是教学活动的指南。一节好课，首先要根据教学内容、课程标准、教学参考资料等设计好本节课的教学目标，这个教学目标不是单纯的认知目标，而是新课程的三维目标。准确定位，制订有效的教学目标是上好课的前提。例如，在上《生物进化的原因》这一节课前，我可以这样来制订教学目标。（1）知识目标。了解人工选择的过程和条件；了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例；概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。（2）能力目标。通过观察原鸡的进化，锻炼学生观察能力和分析处理资料的能力；尝试有关桦尺蛾体色数量变化情况的资料分析，锻炼学生的信息分析和综合能力。（3）情感态度与价值观目标。通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育；介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。

2.激发学生的学习兴趣，开启学习动力

生物学教学的有效性很大程度上取决于激发学生对学习的兴趣。在生物教学实践中，通过直观的、有趣的教学手段，创设好问题情景等，使学生获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性。例如，在讲述“营养物质的作用”时，教师可以先以多媒体展示资料：2010年4月，王家岭矿难8天8夜后115人获救，再次创造了救援的生命奇迹。幸存者讲述自救生存秘诀：“因为井下没有食物，被困者多是用井下的木头充饥，饮水则是用头盔沉淀井内积水来解决，而因为井内积水太脏，大家也不敢大量饮用，井下有的吃皮带，有的吃纸，甚至还有吃煤块的，许多人靠尿解渴。”然后提出问题：假如井矿工能逃入矿井内设置的紧急避难所，避难室内有足够的食物、水和氧气，情况又会怎样？……饮用水和食物对人体有什么作用？由此进入新授内容，学生的兴趣也被充分地激发起来。

二、抓准着力点，提高生物课堂教学的有效性

课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主渠道，那么教师应如何抓准着力点，有效地开展课堂教学呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1.确定有效的教学内容

教学内容的选择应符合课程标准和学生发展的要求，是教师“用教材教，而不是教教材”，要明确“教什么”“不教什么”，任何游离于教学目标之外的教学内容都应大刀阔斧地砍去。同样，任何有利于教学目标实施的内容也可以补充到教学中来。哪些内容应该精讲？哪些知识应该深讲？哪些内容学生可以自己学习？这些问题教师都要做到心中有数，统筹安排。例如，“动物的生殖”一节的教学中，可以不完全按照教材的顺序来教学，而是结合学生的实际情况，根据自己的思路，进行必要的调整。我先指导学生观察鸡蛋的结构，并说出各结构的主要功能，然后总结像鸟类这样的生殖方式称为卵生，于是很自然地引出动物的生殖方式和受精方式。实践证明，经过这样的调整后，学生参与的积极性和主动性大大提高，教学的有效性也充分得以体现。

2.优化有效的教学方法

教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材的需要出发，采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，从而取得优质、高效的课堂教学效果。例如，在上《生物生存的家园——生物圈》一课时，我先播放情景短剧导入新课，运用多媒体课件展示地球环境、“生物圈Ⅱ号”等资料，体现现代媒体直观教学的优越性。然后运用讨论、思考等方法引导学生感知“生物圈是目前我们生存的唯一家园”，使学生得到的不仅仅是生物圈的知识，更有生命的教育、情感的体验过程，由此来实现有效的教学。总之，教师要根据不同的教学内容，学生的不同认知水平，选择适合他们的教学方法，以满足不同层次学生的需求，真正体现“面向全体学生”的新课程理念。

3.组织有效的教学活动

组织有效的教学活动，是指教师按照一定的教学思路进行教学活动组织，在教和学的过程中，教师管理、调控学生参与到教学活动中来，组织引导学生发挥学习的主动性，为实现教学目标而作出的种种努力。组织有效的教学活动是一项需要有高超的教学组织才能的活动。例如，“神经调节的基本方式”一节中，当要求学生判断“吮吸反射、缩手反射、吃梅止渴、望梅止渴、谈虎色变”等这些反射活动中，哪些受大脑的控制？哪些不受大脑的控制？由于多数学生尚不具备这方面的理论知识，只能凭感觉想当然地猜测，所以，争论就很激烈，但谁也说服不了谁。这时老师可因势利导，及时把握，灵活处理，并组织小组派代表发言，相互补充，让学生的思维进行有效的碰撞。在教师有效的组织教学和营造的学习情境中，学生的学习情绪高涨，注意力集中，自然地投入到教学内容中去。

4.进行有效的教学反思

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来都是教师提高个人业务水平的一种有效手段。每节课都有其成功之处，也有疏漏和失误的地方。把成功之处记录下来，以供今后教学时参考；对疏漏和失误进行深刻分析，找出原因，避免以后再次出现。例如，知识、能力、情感三类教学目标是否全面落实；对教学重点、难点是否把握准确；使用的教学方法是否恰当；什么环节需要改进等等，并最终形成新的课堂设计，从而切实提高课堂教学的有效性。

三、找对落脚点，提高生物课堂教学的有效性

评价一节课是否有效，可以从课堂教学中及时反馈出来。在课堂教学中，教师一般会采用提问、学生回答、讲练结合等方式来巩固学生所学知识，这在一定程度上体现学生的自主性。但是由于个体差异，有时候不能满足学生个性化的发展要求，于是有些学生就逐渐失去了学习生物学的兴趣和主动性。在教学中，教师要对每个学生有全面、准确的了解和把握，应学会在面向全班学生的同时面向每一个学生。例如，教师可以要求学生每次交作业时附带写上自己上课时没听明白的知识点，如果是复习课，还可以写上希望老师下节课在哪个方面详细地讲授等。通过这些反馈，老师一方面了解了学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学的进度和难度；另一方面也可以通过学生的反馈及时对某些学生进行辅导，帮助学生找原因，树信心，激发学生学习生物的兴趣，提高生物课堂教学的有效性。因此，教师可以根据课堂及时反馈情况，然后根据这个情况找对课堂的落脚点，就能提高生物课堂教学的有效性。

综上所述，课堂有效性实际上包括两个方面：有效教学与有效学习。在课堂教学中促进学生有效的学习途径之一就是要进行有效教学——把握着眼点，抓准着力点，找对落脚点，提高生物课堂教学的有效性，从而促进学生的有效学习。

编辑 王团兰