“工学结合”模式下的高职顶岗实习过程管理和质量评价体系的研究

刘燎原

(江苏建筑职业技术学院机电工程学院 江苏徐州 221116)

“工学结合”模式下的高职顶岗实习过程管理和质量评价体系的研究

刘燎原

(江苏建筑职业技术学院机电工程学院 江苏徐州 221116)

针对目前高职院校都在大力推进工学结合教学模式的大背景，通过调研分析出了“工学结合”模式下高职顶岗实习过程管理和质量评价体系的现状，从而得出制定出科学有效的、适合高职院校的顶岗实习质量评价指标体系的必要性。然后提出建立科学有效顶岗实习评价体系的四个途径，最后论述了该体系的有效性。

工学结合；顶岗实习；过程管理；质量评价

一、课题提出的背景

目前高职院校都在大力推进工学结合的教学模式，那么如何以学生为主体、就业为导向，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际工作经验的企业实习有机结合起来，是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。在工学结合教学模式下的高职学生的顶岗实习是由企业、学校、学生三方共同参与的实践性活动，它不仅能增强学校与企业之间的合作，而且能促使学生到专业对口的企业中去进行实践锻炼和磨练自己的专业技能。

笔者对目前各高职院校的学生顶岗实习进行了调查，各高职院校的情况参差不齐，一些不确定的社会、学校因素或多或少地影响到高职学生，使一部分学生不能静心在企业实习，而且实习结束后部分学生也不愿再到同类企业工作，这很大程度上影响了顶岗实习的实施效果。要想完善高职教学评价体系，必须要规范学生的顶岗实习管理，确保顶岗实习的实习质量，从而架构科学有效的顶岗实习评价方法。当前社会对高职院校学生顶岗实习质量的评价以及反馈制度并不多，如何能够制定出科学有效的、适用于高职院校的顶岗实习质量评价指标体系提上了日程。

二、顶岗实习过程评价体系的现状

近年来，各高职院校普遍对顶岗实习的过程管理和质量评价体系进行的研究不多，有的研究虽然对顶岗实习的评价方法进行了探索，初步建立了顶岗实习评价体系，但也是蜻蜓点水，不够深入，提出的方法不够切实可行。在整个顶岗实习考核过程出现很多困难，使得整个评价过程存在以下几个问题。

1.考核内容单一。大多数评价方法还是通过简单的总结报告或答辩来实施考核，缺乏有效的过程考核，这些还是采用传统考核。学生从实习单位回来后需要上交实习报告、实习日志等材料，校内的实习指导教师也只根据材料和对学生平时表现给出评价结果;作为另一个考核途径的答辩更是走走过场，很难达到全面考核学生顶岗实习质量的要求。

2.考核人员单一。学生的顶岗实习是在实习企业进行的，这就要求校外实训基地重视对学生顶岗实习的监督、管理。然而目前的评价方法只是学校的指导老师来考核学生，指导老师没有深入到企业，根本不能全面评价学生顶岗实习的质量。实习企业对学生的评价往往是一纸公文或寥寥几句评语，指导老师只是根据这个评语来评定学生，无法全面反映学生的顶岗实习成果。在这个过程中，忽视了校外实训企业人员的有效参与，很难使评价结果完整。

3.有评价无反馈。目前高职院校都在大力推行教学改革，深入探讨学生在各种教学活动中存在的问题，比如在动手操作能力方面，老师在实施课程改革的过程中，专业在教学方案实施的过程中，学校和实训单位在管理方面等，并进行认真、系统地分析讨论，对存在的问题加以改正。但在顶岗实习评价过程中，指导教师在考核学生时，大多是从学生的出勤进行简单的考核统计，使得整个评价只是教师对学生单方鉴定，学生也不易看到自己在此过程中取得的成果，缺乏对学生必要的反馈。

4.缺少系统的研究。目前高职院校在顶岗实习的评价问题上，只是停留在实践摸索阶段，大多是凭经验行事，还没有形成系统的研究和方法，存在着主观随意性和盲目性。各院校对顶岗实习各方面的认识有些表面，还属于传统的应试教育的范畴，还未能建立起与高职教育人才观和质量观相适应的评价标准与方法。

三、科学有效的顶岗实习过程评价体系的内容

构建科学有效的工学结合模式下顶岗实习质量管理评价体系，能够确保顶岗实习的实践教学质量，明确顶岗实习各过程的工作关系与任务，从而建立详细工作标准与要求，有助于规范学生顶岗实习管理，加强顶岗实习质量，提升顶岗实习教学质量管理水平，使职业教育的人才培养模式改革卓有成效，也是完善高职教学评价体系尤其是专业技能评价体系的基本要求。课题研究内容可以分解为：

1.建立合理量化、标准化的评价指标体系。在顶岗实习计划阶段就应该建立合理量化、标准化的评价指标体系，制订考核评价方法以及具体的标准，跟据不同的实习岗位设定不同的评价指标，进行量化打分，真正体现评价的科学性和可操作性。科学有效的顶岗实习评价体系不仅可以促使学生了解社会对人才的需求，而且还可以使学生加强实践技术技能训练，增强专业技能和职业岗位能力。

2.建立有效可行的过程管理体制。顶岗实习过程时间长，管理难度大，为了便于有效地管理，将整个顶岗实习过程分解为：规划、实践、考核、反馈四个阶段，在每个阶段都要制定出具体实效可行的管理方法。

3.实习结束时建立多方位的评价途径。实习结束除了学习指导教师审核顶岗实习手册，还可采用学校评价和企业评价相结合的方法，例如邀请企业人员参与到学校的答辩环节，共同商定各考核的主要方面，在评价过程中合理分配学校和企业的责任和评价比例。

4.实习结束后建立有效的激励制度。为了促进学生职业技能训练和职业素质养成，也为了激励学生得积极性，在阶段性的顶岗实习后应有具体有效的成果鉴定。比如可以鼓励学生考取国家或行业职业资格考证，鼓励学生在实习结束后完成硬件产品设计和制作，积极鼓励学生参加积极各类技能大赛，在这些活动中要充分肯定学生的成绩，向学生颁发中荣誉证书、顶岗实习工作经历证书等。

四、科学有效的顶岗实习过程评价体系的有效性

在工学结合模式下，高技能人才培养质量的评价包括了顶岗实习管理和评价，它是是基于学习和工作经历的一种综合性评价。科学的顶岗实习管理和评价体系对高职教育有以下的促进：

1.加强基于工作过程导向的实践教学模式的有效实践。高职学生学习中能够实现工学结合的主要方式是校内生产性实训和校外顶岗实习，它们是工学结合的实践教学模式的主要内容。顶岗实习过程评价是对学习过程和实习过程取得实际成果的综合性评价，要想有效工学结合的实施实践教学模式，必须要构建和实施顶岗实习的过程评价，确实保证整个实习过程的规范制度化。

2.促进学生顶岗实习的管理。高职院校的科学有效的顶岗实习评价体系加强了企业和校内指导老师对学生的管理。首先，在该种评价体系下，高职院校要清楚它不是简单的课程考核，更不需要去挑选拔尖学生，系统的顶岗实习评价明确了学校和企业的责任和义务，学校和企业一起加入该评价体系中，切实有效地把企业现代管理模式落实到学生顶岗实习过程中。系统的顶岗实习评价，加强学生在企业中的主人翁意识，以企业工人的自律性要求自己，既方便企业的管理，也规范了学校的管理。

3.增强专业技能和职业岗位能力。学生平时在学校里学习知识，顶岗实习时是到真实的工作岗位学习技能。在实习单位，有真实的工作环境、真实的仪器、真实的工作任务，更能激发学生的求知欲和动手创新能力的培养。所以顶岗实习中的主要目标是增强专业技能和职业岗位能力，这就势必引导学生在顶岗实习过程中注重技能训练效果。

4.促进学生就业。顶岗实习是学生真正在工作岗位的经历，是一次工作的“零距离”接触，用人单位是很注重其间所取得的成果的，所以该综合评价体系能够体现学生职业技能、职业素质、工作经历等多方面的情况，对学校来讲，增强就业岗位的专业对口率，也促进了学生的就业率，为用人单位选择学生也提供了可靠的依据。

科学有效的顶岗实习过程评价体系是会得到社会和用人单位的认可的，它的的客观性、科学性、公正性、规范性和权威性也会真正促进学生、学校、企业三方的发展。

[1]张蓉蓉,唐义锋，孔庆新.高职“四段递进、教学做一体”人才培养模式的创新实践[J].轻工科技,2012(4):154-155.

[2]曹艳芬.高职酒店管理专业顶岗实习评价体系的构建研究[J].河南科技学院学报,2013(2):45-47.

[3]熊宇,施永红.高职院校顶岗实习质量评价体系的构建研究[J].职业时空,2013(2):34-35,40.

"Work-integrated learning" mode of higher vocational field work process management and quality evaluation system

Liu Liao-yuan
(Jiangsu Jianzhu Institute Mechanical and Electrical Engineering College, Xuzhou Jiangsu, 221116, China)

In view of the present higher vocational colleges are actively promoted the combination of the background of teaching model, through the analysis of the research "work-integrated learning" mode of higher vocational field work process management and quality evaluation system, this paper concluded the necessity of a quality evaluation index system. And then put forward to establish scientific and effective four ways of field work evaluation system, finally discusses the effectiveness of the system.

work-integrated learning; substituted post exercitation; process management; quality evaluation

G642.44

：A

：1000-9795（2014）011-000029-02

［责任编辑：周 天］

刘燎原(1978-)，女，江苏徐州人，硕士学位，副教授，研究方向：单片机控制、无线通信技术、教育技术。

江苏建筑职业技术学院教育科学研究课题(ES2013-5)