项目教学法在“电子技术”教学中的应用

王春模

“电子技术”课程，是一门发展很快、应用很广、实践性很强的技术课程。它作为电子系类专业的专业基础课，在专业课程体系中，起着承上启下的作用。其先修课有数学、物理和电路基础等课程，但与先修课不太相同的是，先修课理论性较强，而“电子技术”却更强调理论与实践的结合。随着高职生源的日益减少，高职学生普遍基础较差，学习主动性不强，因此学生普遍感到很茫然，感觉有些理论枯燥难懂，实践操作又无从下手，很想学但又怕学。要改变这种现状，就要求教师改变传统的教学方式，自始至终地结合学科特点，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的实践能力，因此，引入项目教学法成为一种必然。

一、项目教学法与传统教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行动导向教学法的一种。它是通过“项目”的形式进行教学。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施乃至最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标。在教学过程中，不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，去寻找得到这个结果的途径，最终得出结论，并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习结果，使学生在学习过程中提升职业能力。在整个教学过程中，教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

项目教学法与传统教学方法有很大的区别，主要体现在以下几个方面。首先，在教学目的方面，传统的教学方法注重课堂向学生传授知识和技能，而项目教学法却是以运用已学知识和技能为教学目的；其次，在师生关系方面，在传统教学过程中，教师起着主导作用，学生听从教师的指挥被动地接受和学习，而在项目教学中，教师仅仅起着指导作用，学生是主体，他们根据自己的兴趣主动地去学习；再次，在学习方式上，传统的教学方式是教师针对学生的不足或薄弱环节进行补充，而在项目教学法中，整个项目的进行都是利用学生的优点展开的。因此，在传统的教学过程当中，学生必须由外在的动力去督促学习，而在项目教学法中，学生的积极主动性得到了极大的调动，学习效果也事半功倍。

二、“电子技术”课程教学中引入项目教学法的必要性

1.有助于培养学生的学习兴趣。长期以来，高职院校“电子技术”课程的教学主要是采取传统的理论讲授与实验验证相结合的方法，而且教材的编写注重理论知识的系统性、概念性和逻辑推理性，学生的学习属于被动地接受知识，与实际应用联系较少，学习起来枯燥乏味。这种教学方式不仅使很多学生失去对课程的学习兴趣，更抑制了学生的创造性思维。不否认在实际课程教学中都会设置相关的实践环节，但也因为局限性，往往很难做到真正的理论与实践相结合。在高职“电子技术”课程中应用项目教学法，模拟实际生产工作过程，让学生边学边做，这样能使学生较好地将所学知识应用于实际中，更好地帮助他们理解和把握课程要求，在不知不觉中提升课程的吸引力，从而提高学生学习“电子技术”的兴趣，增强学习效果。

2.有助于锻炼学生的职业能力。“电子技术”是高职电子类相关专业的一门专业基础课程，是一门理论和实践技能结合非常紧密的课程。在高职“电子技术”课程中应用项目教学法，可以让学生参与到具体实用的项目中去，项目的实施需要学生以小组形式共同完成。小组成员在协同完成项目的过程中发现问题、分析问题，最终解决问题，从而切实提高学生的职业技能。同时，小组成员在完成项目过程中既需要合理分工又需要相互协作，既需要各自探索又需要集体讨论，从而使学生在组织能力、合作能力、沟通能力、创造能力等方面都得到提高。

三、项目教学法在“电子技术”课程中的实施过程

传统的教学中，是以知识为本位，强调所谓的“三中心”，即以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心；在教学方法上，通常采用“满堂灌”，忽视了学生主动性、创造性的培养。项目教学法是教师和学生共同实施一个完整的项目而进行的一种教学活动，采用项目教学法不但可以激发学生的学习兴趣，而且能够提供给学生更多的动手机会，从而提高分析和解决实际问题的能力。项目教学法的具体实施过程如下：

1.选择项目。确定项目任务是实施项目教学法的关键步骤。项目教学法的整个实施过程以及所有内容都是围绕项目展开的。项目的选择要以所教授的内容为依据，但又要与书本知识紧密结合，不仅要与当前的生产实际相吻合，又要给学生留足一定的创新空间，这样学生不仅能学习到扎实的理论知识，还能够灵活运用所学到的知识创新发挥，最后，还一定要能切实可行，有足够的实际条件来完成项目。项目确定下来之后，整个教学过程也就随之确定下来。如“直流稳压电源的设计”的项目，在学习桥式整流、滤波电路的知识的基础上提出，由于该项目在实践生活中的广泛应用，不仅使学生对该项目产生兴趣，还能使其及时运用所学知识和技能去解决问题，

2.制订实施计划。学生根据所要实施的项目内容和学过的理论知识，制订实际的项目实施计划，自己设计项目的逻辑电路图，并对自己设计的思想以及设计理由进行讲解。教师对每位同学的电路图以及设计思路中的合理性与漏洞进行分析，然后学生再根据教师的讲解进行讨论重新设计出合理的逻辑电路图。这个过程不但可以促使学生巩固和运用所学理论，还可以使学生掌握设计电路的技能。如“直流稳压电源的设计”的项目，由于所选用的整流电路和滤波电路不同，所选用的元器件会不尽相同，所设计出来的逻辑电路图也会不尽相同，但最终结果的参数必须相同。

3.实施项目计划。实施项目计划是学生通过自己所设计的合理的逻辑电路图，选择自己所用到的电路元器件，按照设计图连接电路实物图，并验证设计是否正确合理的过程。这个过程不但可以使学生识别各种元器件，还可以使其更容易地掌握每种元器件的特点及其使用方法。此过程要充分体现学生的主体作用，善于学习，大胆实践，勇于创新，教师要认真观察学生的设计过程，及时指导，为学生指点迷津。

4.检查评价。传统的课程考核以一次性的闭卷理论考核为主，项目教学法要求我们考核的内容和方式要以“能力”为中心。学生在操作的过程当中肯定存在各种各样的问题，首先由学生互相评价，再由教师对每个项目设计进行评估并比较每个设计的特点，引导学生认识到自己的设计所存在的问题并找到解决问题的方法。在评价过程中，使学生通过学习别人的长处来改进和提高自己，并能通过总结所学知识来提出新问题。比如在“直流整流稳压电源的设计”的项目中，教师要对每一种设计方案进行评价，指出其合理性及不足之处，最终能总结出一套合理、可行、实用的设计方案。通过评价，可以激发学生用于实践的兴趣，并能鼓励学生做好下一个设计项目。

总之，项目教学法改变了传统的教学模式，将其应用到“电子技术”这门课程当中，可以使学生加深对理论知识的理解和掌握，更加灵活地应用这些知识，提高职业能力。