让“有效拓展”穿行于英语课堂之中

贡原文

(淮南市大通区第三小学，安徽淮南，232000)

新课标倡导解放学生的大脑，让学生走出课本知识，学以致用，用以促学，学用结合。可以说，拓展延伸环节已成为教学一个重要的环节。课堂拓展犹如一把双刃剑，用得好会带来“柳暗花明又一村”的无限惊喜，用不好则会带来“乱花渐欲迷人眼”的无所适从。因此，我们要为当前小学英语课堂拓展环节细心“把脉”，对症施治，以达到教学最优化。

一、当前拓展延伸环节存在的问题

拓展环节可以巩固新知，扩大学生的知识面，但是，拓展延伸并不等同于“一拓千里”“展开越多，效果越好”。在实际教学中，教师容易步入以下误区：一是脱离文本。有些教师为了吸引学生的注意力，让课堂变得有趣、热闹，脱离教学目标盲目设计活动，最终影响拓展效果。二是层次单一。花开百态，各不相同。有些教师设计活动或任务时，没有考虑到学生的层次性，拓展的内容偏难。这样一来，有的学生兴味盎然，收获颇丰，有些学生则一脸茫然，不知所从。三是千篇一律。表演是巩固拓展环节常用的活动之一，表演可以将学生引向一个妙趣横生的英语世界，激发学生的学习积极情绪。可有些教师往往忽略词汇课、对话课、写作课、阅读课的不同，千篇一律地用表演来检验课堂的教学效果，这样的做法看上去气氛活跃，实际上效果甚微。

二、小学英语课堂拓展延伸教学的有效策略

对于学生的学习过程来说，英语教材仅仅是一个“阶梯”，那么在教学中，教师该怎么做才能真正实现拓展教学的意图呢？

(一)拓展环节要围绕“目标”，紧扣重点

“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，一堂好课，无论教学内容还是教学组织形式的选择，都要围绕教学目标而展开，因而课堂的拓展延伸，也应紧扣重点，瞄准目标。如人教版五年级下册第五单元B部分“Let's talk”的教学目的是让学生感知、理解和运用现在进行时。在巩固拓展环节，笔者设计了以下活动：

1.Let me guess

教师播放各种模拟声音，让学生猜一猜小动物们在干什么。竞猜后教师课件出示：(1)The elephant is walking.(2)The bee is flying.(3)The rabbit is running.(4)The wolf is running.(5)The bear is sleeping.

2.Tell a story

教师根据出示的内容编一个简短的小故事并分小组讲述。几分钟后，一个个情节不同的故事被学生讲述得栩栩如生。在这一环节，师生紧紧围绕动词“ing”形式的教学目标进行活动，学生的综合语言运用能力得到有效培养。

(二)拓展环节要从“兴趣”入手，形式多样

“兴趣是最好的老师。”在拓展环节，教师可以根据不同年级学生的特点以及教学内容的需要，设计一些说、唱、画、演等活动，让学生在朗朗上口的歌谣中、美丽的画面中和活泼有趣的表演汇中巩固新知，使学生的思维、想象力、审美情趣、创新精神等综合素质得到发展。

如人教版三年级上册第二单元B部分“Let’s learn”。在学完“white，black，yellow，green，red”等颜色的单词后，笔者做了这样的尝试：播放WeddingMarch，Thecityofsky，TheWayOfThe，WindMusicofjoy四段不同情绪的音乐，提出问题：“What color is it？” 通过欣赏，学生用耳朵感受颜色，体会到音乐也有颜色。如在听了Musicofjoy后，有的学生说：“ I think it’s red, because red is a happy color.”然后，笔者出示了班级几位同学的照片，让学生来说说他们是什么颜色的。学生的回答十分出彩：“Cheng Xin is red, because she is very beautiful.”“Xue Zijian is blue, because he is quiet.”在这一拓展环节中，学生展开想象的翅膀，把颜色和歌曲、人物结合起来，课堂氛围十分热烈，学习效果自然不言而喻。

(三)拓展环节要难度适量，精当有效

拓展并不意味着教学难度的加深。教师在对课堂教学内容进行拓展时，一定要考虑学生的已有知识与认知水平。拓展要在学生所掌握知识的基础上进行，给学生一种“跳起来摘桃子”的学习兴趣，让学生通过自身的努力取得成功。

如PEP五年级下册第三单元A部分“Let’s learn”，这一课时主要教学12个月份的单词。本节课的词汇量较大，有的教师在教授完单词后，还拓展了该月份的节日，并用句型“… is in January…”进行操练。这种拓展加重了学生的负担，不但拓展部分内容学习效果不理想，连重点单词也没有牢固掌握。人教版小学英语五年级下册第四单元“What Are You Doing？”的第一课时主要学习6个“动词-ing”词组。在这堂课的拓展环节，某教师针对孩子们爱玩的特点，设计了一个填空题“I hope I’m ________ now.”让学生发挥想象进行填空。面对这个题目，学生展开了丰富的想象，回答很精彩：I hope I’m eating chicken now. I hope I’m playing computer games now. I hope I’m flying in the sky now…由于任务设计的难易适中，在天真可爱的回答中，学生对本课的重点进行了很好的操练，无疑这是一个成功的课堂拓展。

(四)拓展环节要多方并进，全面拓展

苏霍姆林斯基说：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”因此，教师在进行拓展教学时，不应只关注学生多学了多少词汇或句型，而应充分挖掘教材中的知、能、情、意要素，把它们巧妙地融入教学之中．

在学习了形容词的比较级后，一位教师说: “In our life, we have lots of friends. You can see some are much taller, prettier and even cooler than you. But do you know what your advantage(教师解释意思) is？ What about your friends and yourself. Please write the passage.”接下来，教师出示写作提示：“I have a good friend. He/She is much ________ than me. He/She is ________ than me. And ________. But I think I am also great! I’m a little ________ than ________. I’m a little ________ than ________. I’m ________.”在柔和的音乐中，学生书写小短文，写完后朗读自己的文章。这个拓展环节的设计让学生寻找并发现朋友身上，特别是自己身上的长处和闪光点。这种拓展延伸在深化新知的同时，教育学生要时刻保持乐观的生活态度。情感教育水到渠成。

“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变。”客观事物有如此多的变化，我们的思维更应当有无限的空间。英语课堂教学中，教师若能以生为本，适时有效拓展延伸教学的时空，那课堂必将成为一个充满生机、充满激情的天地。

[1] 教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 曹伟华，张自信.小学英语对话教学中拓展性练习的设计[J].中小学外语教学，2008(12).

[3]毛燕萍.新课程背景下小学英语课堂巩固拓展教学的有效性研究[J].学习月刊，2010(6).