分数、勇气与信任

周 欣

(南京晓庄学院附属小学，江苏南京，210038)

最近，班里掀起了一场轩然大波！只因为平时成绩不够优秀的她，突然考了第一名。同学们纷纷质疑：她是不是抄袭了？

同学们充满疑惑的表情，极不信任的眼神，深深地刺入了我的眼睛。

说实话，从心底里，我也认为，孩子们提出的疑惑有其合理之处，但作为一个教育者，我更清楚，这是同学之间的嫉妒、攀比，也是友谊的缺失。

而面对别人的质疑，一直沉默微笑的她，更戳中我的内心。

一、分数第一

孩子翘首期待的数学试卷终于发下来了。第一名完全出乎大家的意料，竟是一向成绩中等偏下的姑娘。这下可好了，可以鼓舞班上多少孩子对学习提高信心啊！可是正当我在极力表扬她的时候，孩子们中间竟然有一阵阵轻轻的嘘声，我听到前排的几个孩子小声议论这是抄的，并且这声音越来越大。

这个小姑娘也不辩解，只是浅笑着低下了头看着自己的试卷。我很诧异其他学生的反应，大声坚定地说，我相信她绝对没有抄。

平息了众人，我下课悄悄把她拉到一个没人的地方，搂着她确保她说的话旁人听不见，又问了她：考试时你抄了吗？如果抄了，也不能怪你，因为咱们班大家都爱看几米的《我的错都是大人的错》，应该是你妈妈对你要求太严了，逼得太紧了。她告诉我，没抄！

我非常开心，因为，我宁可相信她，相信自己的判断是正确的——这是个诚实的孩子。

放学后，小姑娘的妈妈怒气冲冲地拉着女儿来问我，是不是女儿考试时作弊才考第一。因为，一出校门就有几个小朋友跟她举报女儿作弊了。

我很生气地批评了这位妈妈，为什么不愿意相信自己的女儿，却轻信别人没有根据的猜测。这时小女孩的妈妈松了一口气，告诉我她女儿的经历：整个暑假，她每天都顶着大太阳，送女儿到外面补课，女儿成绩的提高应该是努力的结果。我听了这话，更是大感放心。我决定要用明天品社课上《同学之间》的机会，还她清白，也教育一下孩子们：分数第一，重要吗？

二、勇气第一

第二天一早到校，我照例先看班级的亲子阅读本，正巧看到这个姑娘和她的父亲记录。小姑娘写道：不论我的小伙伴们理不理我，我都不会因为一点小矛盾，而不和他们交朋友的。她的爸爸写道：做人最重要的是对得起自己的良心。一大早看到这样的话语，心里一阵温暖，想着这个孩子还真是大度，不跟人计较，父母自身也这样正派，真会教育孩子。

这时该我班主任出手，还她一个清白了。今天也是品社学科竞赛，学校的行政领导也都来听课。用班级事例来上，孩子们到底会说成什么样儿呢，我心里直打鼓。不过想着诚实第一，品社课一开始，我设计了柯南找真相的游戏，想让大家找找小姑娘是怎样取得好成绩的。不料班上竟然鸦雀无声，大家面面相觑，不愿说话。我鼓励昨天喊得最响的一位姑娘说出真实想法，她却极为小声地说：“我认为她是抄的。”

一石激起千层浪，其他同学也小声议论起来。当我提议，“认为这是真相的小柯南请举手”时。简直不敢相信，大部分学生竟然都举了手！

就这么不愿意相信自己同学吗？我感到非常沮丧，赶紧继续发问，还有谁有什么猜想？班上有位同学举手大声地说：“可能是她暑假补课的结果。”我心中大喜，有一种抓到了救命稻草的感觉。

这时，我请这位小姑娘的同桌来说一说当时考试的情况，同桌想来是最有发言权的。她的同桌站起来略有紧张地说，数学卷上有一道题目他们俩都写错了，可是小姑娘没有被扣分，同时她的同桌声音清楚响亮地告诉大家，说小姑娘考试时没有偷看他的，起码他没有感觉到。这时坐在小姑娘旁边的另一个小男生举手了，大声对大家说：“我下课仔细地看了×××的试卷，她还有一题也做错了，可是老师没扣她的分数。我也相信她没有抄人家的。”这时我认为已经找到真相了，孩子虽然不是分数上的第一名，但是确实是成绩进步最大的人。这只是个误会，于是我想请小姑娘本人解释一下，彻底平息大家对她的怀疑与猜忌。

小姑娘带着她那惯有的笑容站了起来，一字一顿地说——我确实是抄的。

此刻教室里听不见一点声音，连后面坐着的学校的领导，班上的孩子都好像突然消失了一样。我更是呆住了，全班突然静得连呼吸声都快听不到了。

怎样的勇气，能当着这样多的人面，承认自己的过错，以后她怎么在班级做人？这下把我和全班彻底惊呆了。我有点结巴地问：“可是你昨天不是这么说的呀？”有人帮她举手回答：“老师，我对她的勇气表示佩服！”这时，陆续有人点头，小声表示支持，我大声肯定地对孩子们说：“她的勇气第一！”

三、信任第一

找到真相了，可是孩子们呢，一个个都沉默着。我的内心也在煎熬，勉强问：“为什么大家都沉默了？”刚刚猜测是暑假补课的那位小男生又举手了，他说出了我们大家堵在心里的真心话——我觉得我们伤害了她。

是呀，怎么办呢？后面还有听课的老师，大庭广众之下，小姑娘怎么承认了呢？俗话说“扬善于公堂，规过于私室”，这个场合明显不合适，怎么消除对这个小姑娘的伤害？怎么让大家继续爱她、信任她呢？我的脑袋正在迅速膨胀。

我只好硬着头皮小结：这个柯南找真相的游戏给了我们很多启示，我们对同学要有真心，当你拥有真心时，你就能找到真相。可是，真相伤人，要它何用呢？我只好用一句陶行知先生的话作结语：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

下课了，我揪着的心却不知如何是好。这时，校长走过来拉住了这位小姑娘，其他孩子们都用诧异的眼光关注着事情的发展。只见校长笑着对小姑娘说了好些话，小姑娘笑眯眯地听着。学校的摄影老师帮他们合照，小姑娘手里拿着自己的亲子阅读本。临走时，校长对小姑娘说，我会继续关注你的哦。

校长的做法让我脑中一直盘旋思考：如何有效地“规过于私室”。

课后，我一直想着尽快弥补这件事对小姑娘造成的伤害，于是想到请数学老师帮忙，请数学老师单独找小姑娘谈一谈，确实孩子近来在数学上付出了很多努力，数学老师也正想着要好好表扬她。这时我请其他同学都待在班上，把小姑娘近期的作业，她妈妈放学时对我说的话，一五一十地告诉大家，尤其是整个暑假到现在，每天放学后，她妈妈都在请人帮她补课，如果孩子们不相信，可以去看她的作业或者问她的妈妈。这时有的孩子头低下来了，有的眼角泛红，他们已经意识到自己对同学的怀疑深深伤害了这位小姑娘。于是我又把《同学之间》的“黄金法则”说了，希望大家能主动和她交朋友，真心地去帮助她。同时严肃批评了那个一放学就冲出去告状的小姑娘。

批评只换来了这姑娘很委屈的泪水，这样的伤害，友谊如何修复，只能交给时间，而我能做的就是默默观察。

孩子间的感情很奇怪，被我批评的小姑娘在后来成了这个小女孩最要好的朋友。

我在语文课、午会课上经常让这位进步大的姑娘上台演讲、读作文、答题目。不出所料，她总会遇到一些答不出来的时候，于是我顺势提问，谁是她的好朋友？谁愿意帮助她回答？总有热情善良的孩子举手。这样一天天帮她积攒友情，弥补我对她的伤害。

有时下课后，一会儿又见孩子们玩在一起，喜笑颜开，有人趴在这个小姑娘的耳朵上说些悄悄话。小姑娘来告诉我，现在又有好朋友和她一起玩了，真好。

后来我才知道，试卷下发的当天晚上，妈妈就问清了孩子真相，还狠狠地批评了她，并告诫她考试时偷看别人的试卷，眼睛会变瞎，而不看别人自己做，会考得更安心，结果反而更好。

四、教育思考

(一)用发展的眼光看儿童

儿童德性的发展，是儿童与自己日常生活和学校生活中各种因素相互作用的结果，儿童德性在各种因素作用的冲突中成长，积极的因素占据上风，就会有积极的德性生成。教师有责任让学生过有道德的生活，有目的的学校生活是日常生活的导引。教师对儿童的信任、支持、关怀、鼓励、期待，能更好地帮助儿童在成长的道路上日日进步，进而成为一个品德良好的公民。

(二)敏锐捕捉教育契机

教育是要把握契机的，同学之间发生矛盾，需要老师及时处理；孩子心里出现了结儿，需要老师及时解开。“回归生活、关注儿童现实生活”，关注“真实”的生活事件，关注普通的生活事件，关注日常的生活事件，关注今天的生活事件，从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育的主题，才能使教育直抵人的心灵，才能让德育更具实效性。

(三)帮助儿童积累信心和勇气

德育体系要求加强理想信念的教育，以让学生形成愉快、积极的生活主调。这就要求教师以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。在教育学生的过程中，还要保护学生尊严，力图让学生在学校生活中参与并享受愉快、自信，获得勇气，这想来是我们该不断实践的。