浅探初中数学学困生的教学策略

胡 亮

(梧州市第一中学，广西梧州，543002)

数学是一门具有高度抽象性和严谨逻辑思维的学科，在对数学学科的学习过程中，不可避免地出现了一部分数学学习困难生。教育是面向全体学生的，数学学困生不应成为我们放弃的对象。教师应通过适当的引导以及合理的教学策略帮助学生走出困境，获得成功的体验。笔者在教学实践过程中，针对所面对学生的具体情况，在转化“学困生”方面，做出了一些努力，收到了一定的成效。

一、耐心疏导，增强信心

学困生之所以出现学习困难的问题，主要的原因在于学习的信心不足，认为自己不是学数学的料，破罐子破摔，放弃学习，越不学就越不会，导致恶性循环。所以教师教学的首要工作是转变观念，认真分析原因，激发学困生学习数学的自信心。

我曾经接手初2010(4)班的九年级数学教学工作。刚接手时，我感到任务的艰巨，这个班数学成绩并不理想，在统考中成绩多次排在年级最后一位。落后面大，有相当一部分学困生，基本放弃数学学习。我根据情况，调整了教学方案。我不急于要求这部分同学完成所有数学任务，而是利用每天课余时间给他们讲解一些简单的题目，然后留两三道小题，只要能做对，就算完成作业。这些学生感觉到老师对他们的关注，听得很认真，题目又简单，所以每次都能完成。后来我发现课堂上关注我讲课的人多了，这一部分学困生慢慢地也能回答我的问题，我也适当地给他们回答问题的机会。后来虽然作业的难度逐渐地提高了，要求也多了，但是他们也能完成。各次的小测验中，这些学生的成绩明显地提高了很多。对于他们的进步，我做出及时的表扬，使他们感到老师的关注和期望，从而增强了学习自信心，鼓起上进的勇气。在最近的一次统考中，该班的合格率达96%。

可以看出，教师对学生的态度非常的重要，只要对学生有耐心，方法合适，那么就会提高学生的自信心，从而提高数学成绩。

二、教法多样，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，缺乏学习的兴趣是出现学习困难的一个很主要的因素。

(一)以旧带新，唤起学习欲望

数学是一门逻辑性很强的学科，课堂上教师如果能适时巩固旧知识，以旧带新，做好新旧知识的链接，既使学生对新知识的学习有个知识铺垫，也给那些在课后没有完成复习的学生一个复习的时间，不至于使一些学困生前后新旧知识连接不上。因此，课前的小测、提问一些简单而又有说明性的小题目。知识点复习到了，就排除了学困生的一些障碍，增强其学新知识的信心。

九年级的应用题是学生头疼的问题，一些学生对应用题看都不看，就认为自己解决不了，但若要告知他们初三应用题和初二的几乎相同，有一部分人就来了兴趣，就愿意看一看、想一想，通常是在教师的点拔下，问题就解决了。我在教学中就曾经遇到这样的问题：某校组织学生去距学校10 km的烈士陵园扫墓，初中学生步行出发1小时后，高中学生骑车出发，反而比初中学生早到半个小时，骑车比步行每小时多走6 km(若骑车的速度是步行的2.5倍)求初中学生的步行速度。好多学生开始未能动笔，我便拿出初二的数学书，让大家看，若把下划线的语句改为括号里的，就是初二课本上的一道例题。做完题后，我让他们比较这两道题有何异同，同学们都争着回答，两道题思路相同，区别在于一道题是将分式方程转化成一元一次方程，而另一道题是将分式方程转化成一元二次方程。我趁热打铁，又找了几道题，做得都还可以，这样使一部分学生对应用题有了自信心。

这种巩固旧知识，以旧带新，化新为旧的教学方法，学生容易接受，学生的参与程度有所提高，效果比较好。

(二)创设情景，培养参与意识

创设情境，让学生参与教学，让学困生把注意力都集中到课堂中来。数学课堂上很多地方都可以设置一些环节让学困生参与。比如，在上课时让他们帮着复述一下基本概念，或者板书一些重要的定理等。让学困生们积极参与到课堂中来，让他们产生解决问题的成就感，改变对数学的看法，热爱上数学这门学科，成绩自然就会慢慢提高的。此外，在教学过程中，教师还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，激发学生的学习兴趣。例如在讲两条直线位置关系时，让学生在教室中找平行直线和异面直线，找几个学困生拿一支笔在教室找与它平行和异面的直线，让学生领会直线的无限延长性，这样学生接受起来也比较容易，也能有效地激发求知欲望。

(三)分层达标，激发学习兴趣

学困生往往综合思维能力差，他们对一些简单的概念和运算还是会的，针对这一特点，笔者在讲解较复杂的计算和综合较强的题目时，就注意启发和引导挖掘题目中的隐含条件，尽量化繁为简，分散难点，把综合题解剖成若干简单的小问题，让学生“跳一跳就能够够得着”，增强了他们的学习兴趣。

如，某工厂代销一种建筑材料，当每吨售价为260元时，日销售量为45吨，该经销店为提高经营利润，准备采取降价的方式进行促销，经市场调查发现，当每吨售价每下降10元时，月销售量就会增加7.5吨，综合考虑各种因素，每售出一吨建筑材料共需支付厂家及其他费用100元，设每吨材料的售价为x元，该经销店的月利润为y元。这类二次函数应用题是中考常见题型，有不少学生会感到无从下手，我就设置几个小问题，让学困生逐步解决：(1)当每吨售价是240元时，该月的销售量是多少？(2)求出y与x之间的函数关系式。(3)该经销店要获得最大月利润，售价应定为每吨多少元。问题由易到难，层层递进，学生解答起来也得心应手。

三、指导学法，培养习惯

有些学困生虽然也有学习的积极性，而且下的工夫也不少，但数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们不会举一反三，不会反思总结自己的数学知识与学习方法。因此，教师应该尽可能让学困生掌握较多的基本学习方法和学习技能，以此来培养他们灵活应用各种解题方法的能力。

首先要指导他们学会听课，要专心听讲，尽快进入学习状态，大胆积极参与课堂内的全部学习活动。其次，要加强学困生的数学思维训练，为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，做到举一反三。最后，还要加强课外学习辅导，课外学习能有效使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助学生加深对课内所学知识的理解，拓宽思路，培养自学能力与习惯。

教学工作者应该用发展的眼光去看待每一位学生。特别对于数学学困生，教师应该抱有信心，耐心引导，运用策略，唤起他们学习数学的兴趣，传授他们学习数学的方法。同时，数学学困生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务，它需要我们教育工作者以强烈的责任感和极大的爱心去帮助他们，争取让每个学生都走进咱们的数学课堂，轻松愉快地自主学习，把他们带到自己人生的起跑线，跑出光辉的人生。

[1] 吕凤祥.中学数学解题方法[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2003.

[2] 李淑文.中学数学教学概论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.

[3] 伍芳辉.教师及学生心理健康[M].北京：北京出版社，2004.