提高中职语文综合实践活动有效性

王幸福

(江阴市华姿中等专业学校，江苏江阴，214401)

中职教育是面向社会的教育，以就业为导向，实践在中职学生的学习中有着重要作用，语文知识的学习也应是这样。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：中职语文教学要开展语文综合实践活动。语文综合实践活动是新课标精神的具体化，注重培养学生的语文能力与语文素养，在中职语文教学中具有重要作用。开展综合实践活动符合中职生的年龄特点，能把语文课变成讨论课、朗诵课，还能引领学生走出课堂，让学生学习不再局限于书本、课堂、学校，引导学生开展合作探究学习，它重在学习过程，重在知识与能力的整合。因此，在中职语文教学中开展综合实践活动是非常必要的。随着职教课改的推进，语文综合实践活动已成为课改的一大亮点。那么，中职语文教学如何有效开展综合实践活动呢？本文主要结合自身教学实践，谈谈自己的看法与体会。

一、利用综合资源，发挥活动探究性

语文学科涉及面广，涉及人文、社科、自然等知识，语文教师应结合中职生思维活跃、好动的特点，充分利用课内外的语文综合资源，从生活实际中发现问题，给学生创设良好的语文学习的环境，开展探究性的语文综合学习活动，引导学生在综合性学习活动中融合学科知识，提高学生学语文、用语文的意识，从而拓展学生视野。语文教学中教师要充分利用语文综合资源开展实践活动：首先结合教学内容强化基础知识学习，如让学生结合自己喜欢的课文内容绘制手抄报，让学生给喜欢的课文配图，让学生选择社会焦点问题进行辩论等；其次指引学生学习生活语言，如课堂上引导学生鉴赏广告词、欣赏歌曲等，让学生自行积累喜欢的名言名句，寻找生活中的错别字等；最后，教师可以举行唐诗宋词朗诵、对对联等活动。

二、深挖教材资源，彰显活动语文性

语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源，教材是课堂教学的重要资源，教材是学习语文的根据。中职语文教材中的综合实践活动，与单元学习有着密切联系，一般都会体现出单元学习重点，再加上中职生知识面较窄，所以语文综合实践活动可以从现有的资源入手。教师可以深挖教材中的资源，精心设计学生感兴趣的语文综合实践活动。如《语文》上册第一单元主题是“飞扬的诗情”，教师可以围绕教材内容开展“青春诗会”语文综合实践活动，确定诗歌朗诵作品范围与标准，所选诗歌主题应围绕青春、理想等，然后让学生分组选诗，确定本组表演作品进行朗诵比赛。通过这样的综合实践活动，培养学生的协调、沟通能力，提高学生的语文素养。

三、精选研究课题，凸显活动职教性

语文综合实践活动要凸显职教性，教师选择研究课题时应结合学生实际，考虑学生专业特点，紧紧围绕职业教育培养的目标，为培养学生的职业能力服务。如教师可以举办以“雅言传承文明，经典浸润人生”为主题的综合实践活动。对中职生来说，纯粹的名著阅读会让他们感觉枯燥乏味，但这些古今中外经典名著都是经过时间检验的，是人类宝贵的精神财富，对中职生阅读能力、文化素养的提升都有重要作用。同时，教师还应考虑学生的专业性质，如教育专业的可以选《论语》为活动内容，播音主持专业可以选古诗文经典之作等。

四、结合社会实践，注重活动实践性

生活中处处都有语文。中职生毕业后大都会进入社会，这就需要在语文课堂实践教学中选取与学生生活学习关联密切的内容，开展语文综合实践活动，让学生课余观察自然、感受自然。如教学《故都的秋》后，可让学生仿写《春》；开展多样的社会活动，如走进图书馆、了解企事业单位、到超市购物等，拓展学生视野，让学生适应社会。为了加深学生对校园的了解，教师可以开展以“美好校园生活”为主题的活动，让学生调查校园里诸如宿舍问题、食堂问题等热点问题，在活动中提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在“对人物采访”时，学生采访笔者，提出了自己感兴趣的话题，并记录在采访记录本上，学生参与度很高，提出了各种各样的问题，如“当教师有哪些困惑”“教师的待遇如何”等问题，学生都很主动，整个课堂气氛活跃，学生参与的积极性很高。

五、利用现代媒体，发挥活动创造性

语文综合实践活动一般要在开放的环境中进行，但实际教学中难以实现，主要是考虑到学生的安全问题：学生离开校园，安全无法保障，这会增加教师的压力。所以综合实践活动空间相对封闭，基本上都是在校园和教室完成。但综合实践活动又离不开现实。为了解决这一问题，教师可以利用现代媒体技术，将信息技术与语文教学结合起来，充分利用多媒体优势，调动学生参与的积极性。新课程指出信息技术不仅是实施语文综合实践活动的重要手段，也是综合实践活动探究的重要内容。教师可以借助媒体技术整合各类资源，将枯燥的文字知识转为具体、形象的画面，形成丰富多彩的教学氛围。如实践活动“看戏悟人生”，教师可以用多媒体播放话剧《茶馆》，让学生观看后分组制作演示文稿，表达各自的观后感。

六、完善评价机制，注重活动有效性

语文综合实践活动应重视评价环节，客观真实的评价会让学生正视自己的优点与不足，从而在以后的活动中扬长避短，不断提高自己的实践水平。评价的方式有很多，可以着眼于学生在活动过程中的表现，采用形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合的方式。语文综合实践活动具有开放性、生成性特点，不同的学生参与的积极性不同，参与的时间不同，因此，每个人的收获也不同。评价可以采用教师评价、学生互评、学生自评等。综合实践活动结束后，每个学生都要评价小组成果，以此提高学生的口头表达能力。教师评价是最重要的，也是最终评价，因此教师应多发现学生身上的闪光点，多采用鼓励性评价，树立学生的自信心。教师要多采用生动的形式作评价，让学生从教师的语言、眼神中“读”评价，因此，教师要注意言谈举止，评价要发自内心，为学生营造良好的氛围，让学生享受学习的快乐。

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