高职“趣味性电路制作”的课堂有效教学研究

范晓娟

摘要：在高职无线电装接与调试高级课程中，趣味性电路的制作是提高学生专业知识和技能的最有效方法之一。在课堂中开展趣味性电路制作的有效教学，一方面，可以提升教师自身的专业教学水平；另一方面，它贴近实际生活，易激发学生学习兴趣，使学生边做边学，达到夯实理论知识和强化电子技能训练的目的。

关键词：教学设计；自主学习；职业行为

所谓有效教学，是指教师通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步或发展。如果学生没有学到什么，或者学生学得不好、不想学、学得很辛苦，都不算有效教学。因此，教学必须以学生为主体，开展有效教学。

下面以一堂模拟“知了”声电路的制作课为例，谈谈如何进行课堂有效教学。

一、创设“意”境，更好地激发学生的学习兴趣普通电路的学习大多是通过测量数据后进行理论验证，学生没有足够的理论知识，无法独立完成验证，即使在教师的指导下，也只是机械式地完成任务。久而久之，学生的学习热情消退。而趣味性电路比较直观，一般以声、光、电动的形式出现，学生可以通过手、眼、耳等感官去感觉，其本身就能激发人的兴趣。但是在模拟“知了”声电路的制作课堂教学中，通过创设情境，给学生展示一块制作完成的电路并演示通电现象的方法并没有真正地激发出学生的学习兴趣。学生觉得很正常，没有新鲜感，好奇心不强，这种以实物展示的方法尽管直接，但不直观，缺乏意境。将“知了”这个物体结合语文诗句中的“蝉”后，便产生了一种美妙真实的意境，使学生们纷纷回忆起夏天那优美的“知了”声，瞬间激发了学生的学习热情，顺利地导入了课题。

二、分析学情，更合理地设计教学内容和教学环节1合理安排教学内容，提高课堂教学效果

上好一节课的首要条件是要明确教学目标，正确把握教学内容。但目标确定的前提是分析学情，使目标符合教学对象。在五年制高职无线电装接与调试高级课程中更要以学生为主体，因为只有了解学生目前所具备的理论知识基础、技能操作水平和学习能力等方面，才能更好地确定教学目标、教学重点和难点。模拟“知了”声模拟电路的制作分两节课进行，在第二节课中制作后半部分电路，既然电路全部制作完成，通电查看现象就是必然的。在这节课的教学设计中，电路制作是课堂重点，而且根据学生情况，完成这部分电路制作大概需要二十分钟，完成后通电，学生心中会想要知道它是如何实现“知了”声的。为了继续保持学生的好奇心，必须说到工作过程，但本节课上只能是了解，来不及理解。可以再安排一节课完成拓展和理解工作过程。学生尚不具备很强的电路分析能力，一旦制作不成功，短时间内无法查清故障所在并及时修改。只有安排合理的内容，给予学生足够的时间制作、思考和学习，才能让这节课顺利完成，达到良好的教学效果。

2实训任务精细化，提高学生自主学习能力

在整个实训教学的过程中，要注重培养学生自主学习的能力。但根据学情分析，五年制高职学生不能较好地独立完成一个大任务。如果放手让他们自主完成，学习效果并不好。当任务大了之后，有些学生就很盲目操作，在做的过程中发现错误只会将错就错，并没有能力解决或来不及解决问题。把一个大任务分成多个小任务，细化实训任务，每个小任务分配三到五分钟最好。学生是逐步完成任务的，如果哪步出错，寻找错误的范围便会很小，学生有能力自己解决或在教师的引导下改正。在模拟“知了”声电路（二）的制作中，如果将剩余元器件一起搭建，学生一次性成功的几率很小，只有个别学生通电成功，大部分学生没有成功，要么扬声器没有声音，要么发出不正确的声音，要么有的还来不及制作，发现该现象不正确也无法判断出哪里有问题。将二十分钟的电路制作拆成四个小任务：音频振荡电路的制作，通电观察，耦合电路连接后，通电观察。学生制作并通电成功的就多了，而且四组同学都成功地完成了音频振荡电路，其中二组成功听到了“知了”声。其他学生尽管没有在规定的时间内完成，但都自己找到了问题所在。在课堂总结的时候，提出让学生假设采用大任务的方法做，如果扬声器没有声音，以及发出不正确的声音是电路中哪部分出的问题，有学生能够自我分析出来，提高了学生的电路分析、电路故障排除能力，可以更有效地培养学生的自主学习能力。

三、严格要求按照7S指标执行，提高职业素养1重视工序的操作流程，强化职业技能

在趣味性电路的制作中，严格要求学生按照生产工艺制作。从清点、筛选、识别、选用和检测元器件开始，认真做好每一道工序，如果没有长时间的要求和提醒，大部分学生识别了元器件后就开始使用，很少去拿万用表检测它的好坏，认为只要给他的元器件就是好的。有的学生十分懒惰，明明知道且理解测量的必要性，但就是不愿意检测其好坏，一副无所谓的样子。但要保证电路正常工作只有先确定元器件是好的，否则一旦电路制作完成后通电不成功，将很难判断出问题的根源。在学生焊接元器件进行电路搭建时，焊接的要求、电烙铁的使用注意事项、走线和合理规范等要不断强调。在通电前，提醒学生检查电路是否有错，引导学生检查线路，调好电源电压后再接线通电。让学生意识到每一步的重要性，脚踏实地地完成每一道工序。

2养成良好的实训习惯，规范职业行为

在起初的实训课中，当在进行电路通电调试时，只有个别学生有意识在学案中记录实训现象，大多数学生是在多次提醒后才拿笔进行记录的。实训结束后大部分学生也没有整理工作台的习惯，收拾了自己的工具箱就离开了，桌面上一片狼藉，即使教师偶尔提醒把物品归还原位，学生做得也很马虎。教师如果只是教会学生知识和技能，不注重职业行为规范的引导，那么学生的学习效率和专业氛围仍然是欠缺的。必须使学生的行为规范落到细节处，每一项都严格要求，不能有例外，做得不好就重做、反复做。在趣味性电路的制作与通电检测过程中，要求学生在执行每一项任务前后都要填写相应的内容，比如，在电路制作搭建前，必须检测元器件，将元器件的检测数据和好坏的结果填入实训表格，每处通电都要记录通电现象，这样不仅能及时发现问题所在，也能有层次地梳理并帮助理解电路。在模拟“知了”声电路制作（二）中，首先制作音频电路，挑选检测音频电路的元器件，制作完成后通电，记录扬声器的工作状态，是有声还是无声，无声就检查电路连线是否正确，有声则记录发出何种声音。当整个电路全部连接完成时通电再次记录扬声器的工作状态，是否正确发出“知了”声，若不是，检查某处电路的连接。让学生学习做事都要有层次感，要有条不紊。结束后强调必须把工位整理得和之前一样，摆放烙铁、整理仪器线头、清理桌面等，检查如有做得不合格的则重做，在多次严格强调后，即使哪次没有提醒，学生也能有意识地自觉做好工位整理。

教师只有以学生为中心，最大限度地发挥学生的主体性，才能充分有效地开展课堂教学活动。围绕新课标理念下新的教学目标与要求，设计合理的教学内容，不仅要激发学生的学习兴趣，提高学生的知识和技能，还要提高学生的职业素养，并让学生在多元化的评价中提高专业技能水平。

参考文献：

冯存喜.电子技能与训练.北京：人民邮电出版社，2008.

周宝善.经典电子设计与实践.北京：人民邮电出版社，2008.