论创建小学英语高效课堂的教学策略

李杏英

摘 要：小学阶段是学生掌握语言的黄金时期，但是，小学生生性活泼、注意力不容易集中且集中时间较短，如何能在这短暂的时间内进行有效的课堂教学、让小学生掌握更多的语言知识和技巧，成为困扰广大小学英语教师的难题。鉴于此，对创建小学英语高效课堂的教学策略进行了探讨。

关键词：小学英语；英语教学；高效课堂；教学策略

教育的根本和重心在于关注学生的成长与发展。小学英语教学的开设正是为了激发学生的英语学习兴趣，为他们日后的英语学习和发展奠定基础。因此，小学英语教师应尊重学生的个性，围绕学生的兴趣和需要进行组织，让学生真正成为英语教学的主体、处于课堂活动的中心地位。小学生处于生长发育时期，心智尚不成熟，其心理特点具有多样性，既有利于英语教学的一面，如活泼好动、好奇心强、善于模仿等，同时又有不利于英语教学的一面，如组织性弱、注意力集中时间短、自尊心脆弱等，小学教师应学会扬长避短，根据小学生的心理特点选取合适有效的教学策略去创设出一个师生之间、学生之间可以相互作用，且充满交流与沟通的和谐英语课堂教学环境，以真正提高小学生的英语学习兴趣，实现小学英语课堂教学的高效性。小学英语教学主要是以培养学生的听、说、读三种技能为主，而读主要考察的是学生的词汇掌握情况。

一、词汇教学方面

词汇是学生提高英语读、写技能的基础，只有掌握了一定量的英语词汇，学生才能熟读课文并进行开展课外阅读等自主学习活动。因此，小学英语教师要格外重视小学英语词汇教学效率的提高，可以根据小学生活泼好动、喜好表演、善于模仿的心理特征设置游戏环节，寓教于乐，从而达到“趣教”和“乐学”的双赢效果。例如，在教授开心英语三年级下册“Unit 3 Do you like baseball？”这一单元时，首先运用了谜语教单词的方法，将soccer， basketball，baseball，dodge ball，badminton，volleyball，tennis， ping-pong等球类词汇写到单词卡上，分发给各学习小组，然后进行组内讨论，商定表演者和形式来表达出所拿卡片上单词的意思，让其他小组猜。小组讨论的过程，也是合作学习的过程。在组内交流合作中，学生们各抒己见，发挥自己的聪明才智，表达自身的想法；在猜测其他组的表演时，也积极开动脑筋为自己的小组得分而努力。

二、口语教学方面

口语教学既是小学英语教学的重点也是难点，小学生性格脆弱且自尊心强，往往由于腼腆或者害怕犯错等心理不敢进行口语表达，再加上词汇量少、生活经验欠缺等因素的影响，更不知道表达什么、如何表达。因此，情景教学在小学英语口语教学中就显得尤为重要。情景教学可以通过真实或者模拟的情景将教学内容生活化、直观化，让英语课堂更加贴近于学生的生活实际，从而在轻松、有趣的语言情景中完成口语习得任务。仍然以开心英语三年级下册“Unit 3 Do you like baseball？”这一单元为例，同桌之间自编一段关于运动的话题并进行表演。例如，A：I am going to play football tomorrow. Do you want to go with me？ B：I want to go play with you， but I cant play football， I want to play basketball. Do you like it？ A：sure，lets play together after school tomorrow afternoon.在学生讨论、组织对话的过程中，教师要注意对学生进行积极的引导和指导；在表演结束后要对学生的对话表演进行肯定、积极的评价。

三、听力教学方面

专门的听力教学一般集中在高年级进行，在进行听力时教师应注意重复性，即课文录音反复播放，讲话要多次重复。小学生集中注意力不持久，所以教师要想尽一切办法吸引学生注意力。首先，在听课文录音时可以引导学生模仿其语音和语调。小学生的模仿欲强，思维活跃，在老师的引导下，能够自主学习，训练听力能力。其次，教师还可以尝试让学生看简单的卡通小故事，让学生分组看完后讨论，再将看过的故事，尽他们最大的能力表演出来。通过学生的自主学习以及同伴之间的合作交流，锻炼学生的听、说能力，尤其是听力能力。另外，还可以借助多媒体教学，利用多媒体辅助教学把声音、图文有机结合，形象生动地展示给小学生，引起学生的注意力，这是传统的教学方式无法比拟的。

万事开头难，小学英语教学是小学生英语学习的第一步，也是至关重要的一步，小学英语教学要充分考虑到小学生的心理发展特点，有针对性地选取和组合相关的教学方法、手段和形式，以满足小学生的成长需求，符合他们的认知规律，为他们的日后发展和终身学习打下坚实的基础。总之，小学英语教学的原则是确立学生的课堂主体和中心地位，培养学生的英语学习兴趣、自主学习能力和合作交流意识，尊重学生的心理特征和认知规律。只有坚持了这一原则，才能创设出高效的小学英语教学课堂，实现教书育人的真正目的。

参考文献：

[1]李晓东.小學教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]张柏华.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2007（1）.

（作者单位 广东省江门市蓬江区荷塘镇禾冈小学）

编辑 董慧红