低年级学生识字教学方法浅谈

毛丽娟

摘 要：文字是一种枯燥的符号，对低年级的儿童来说识字不像看电影、听故事那么有趣，那么怎样才能让低年级的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？谈谈在教学中的几点做法。

关键词：低年级学生；识字教学；主动识字

一、精心设计生字卡片，激发学生识字兴趣

苏霍姆林斯基认为：“教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛，对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。”我们知道低年级的课文大都是图文并茂、活泼有趣的，而生字的集中出现往往是以一种呆板的形式并排写在字表里，平时教师使用的也是统一的长方形，时间久了，学生无法产生新鲜感和親近感。因此，我们可以根据低年级学生喜欢卡通、动画等特点，将生字卡片制成各种各样的形式，并结合各自特点创设情境，这样学生的识字兴趣就油然而生了。

二、引导自主识字，培养识字能力

多少年来，识字教学大都是将生字逐一过堂，用单一方法进行分析、书写，较少考虑不同学生的接受能力，去启发引导他们积极主动地参与学习。那么我们能否与学生互换角色，给他们留点自由识字的空间，引导他们自主识记呢？在识字教学的初始阶段以“扶”为主，教师可结合各种字形分析，向学生讲述教师是怎样识记的，这种方法叫什么，从而慢慢引导学生总结出几种常用的识字方法。

三、突出重难点，规范书写

教师在指导学生书写时，可以让学生找出难写的字，抓住重点，按照“看-描-写-比-改”五步进行，先引导学生仔细观察范字，说说它在田字格中的位置，书写时要注意什么，接着教师范写，生描红，仿写，与范字相对照，发现不足及时修改，使之规范，并将改好的字向别人展示，大家互相评议、欣赏，感受汉字的形体美。

四、加强巩固，注意课外延伸

学生掌握了一些识字方法并不意味着识字教学的完成，教师还要注意及时复习巩固，加强课内外延伸，改变以往机械重复地抄写的做法，在识字活动中走开放之路。如，每学完一课让学生自己动手制作生字卡片，随时带在身边，随时读一读，或用来做游戏，也可以将生字写在自己喜欢的玩具、小物品上，大家互相交换玩耍，有兴趣的还可以自己动手制作一本小字典，在字典中可以组词、造句、选几个词语编故事等，并定期进行汇报交流。教师除积极引导学生在课堂内外、各种学习、生活中主动随机地识字外，还可以创设一些活动让儿童走出课堂，走向社会或通过开展语文活动课，模拟创设情境识字。如，“小小展销会”“闯天关、打擂台”“词语接龙”等使学生在玩中学、学中玩，为阅读、写作打下基础。

（作者单位 吉林省敦化市第二实验小学）

编辑 刘青梅