小学英语教学中问题设计的几点尝试

朱增娟

摘 要：小学阶段是学习语言的关键期。在小学开设、开好英语课尤为重要。那么，如何才能提高小学英语课堂教学效率？关键在于课堂中问题的设计。好的、合理的问题设计可以促进学生对教学内容的理解，调动课堂气氛；反之，则影响学生对教学内容的理解，使学生失去学习英语的信心。如何做到“减负增效”，提高课堂的质量和效率？必须做好英语教学中的问题设计。从六个方面论述了如何进行小学英语教学中的问题设计。

关键词：小学英语；课堂教学；问题设计

著名教育家赫尔巴特说：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使每个学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索、和行动。”有经验的教师在教学活动中，总是精心设计问题，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望和探索，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂效率。然而，并非所有设计的问题都能达到预期的目标，肤浅的、平庸的问题只能置学生与被动地位，抑制学生的思维活动，于开发学生的智力背道而驰。所以，实现课堂问题的优化设计，不但要研究问题的类型，而且要准确把握问题时机、方式、策略和技巧等。更重要的是优化问题设计的标准和原则。

一、问题设计的目标要明确

课堂提问要必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时，还要研究设计问题的目标。备课时要尽量了解学生的情况和课本的需要，要设计目标明确的问题，如，新课导入的问题、学习指定性的问题、知识理解的启发性问题、归纳总结的综合性问题、温故知新的反复性问题等，做到有的放矢。

二、问题设计的层次要清晰

课堂提问的设计必须根据教学的需要，按教学程序精心设计课堂结构。所设计的问题应该由表及里、由浅入深、层层深入、环环相扣，要体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰的层次感。例如，在一节课上一次性地通过提问把新知识全部展现在学生面前，使学生普遍感到回答困难，这样做收效甚微，达不到全面提高教学质量的目的。

三、问题设计要科学有效

许多英语课堂上存在着形同虚设，明知故问的问题，课堂提问往往流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏使用价值。如有的教师手拿一张图片里书桌上的一本书，问学生：Whats this？要求学生回答： Its a book .继而又问：Where is the book？要求回答 Its on the desk .这种操练在初学句型时固然必不可少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的回答训练只是通过直观的手法，呈现语言的形式和意义，是机械的、低层次的操练。再有教师为了活跃气氛，想让学生轻松一下，突然问： “Boys and girls ， are happy？ Lets thing an English song .”学生顿感突然，不知如何回答，教师继续补問： “Yes or No ？” 我们的学生不明白怎么回事，但听见Yes or No的问题，都会回答Yes. 可怜的孩子，可以回答No 吗？ 如果回答了No 之后，老师怎样反应呢？这类问题有意义吗？由于课堂提问的不得法，在很大程度上遏制了学生投入交际活动的兴趣，造成了大量课时浪费的现象。

四、问题设计的难度要适当

1.课堂提问设计必须做到难以适当，尤其是难度较大的问题，一定要精心设计一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的问题。使学生通过问题解答，逐步突破难点、把握要领、掌握规律。要力戒那些答案过于简单的问题，提不起学生的兴趣，但问题也不可太难。只有适度的提问，才能引发学生的认识兴趣。与此同时，对不同层次的学生也应视其个人情况而把握难以分寸，使全体学生能从解答问题中享受到获得新知识的乐趣，达到寓学于问的效果。

2.设计问题还要考虑到学生的心理和年龄及学生的实际水平，难度既不能偏高也不能偏低，因为偏高学生望难生畏，偏低学生的思维活跃不起来。课堂提问的设计只有与学生个人努力产生共鸣的情况下，才是值得称赞的。因此，课堂提问的设计还必须做到深浅难易、范围大小都恰如其分。

五、问题设计的内容要有针对性

1.结合教学内容、针对教学重点、难点，精心设计几个关键性的问题，有助于学生对知识的理解和掌握。所设计的问题必须准确清楚，符合学生的认知特点，适应学生已有的认知水平，切忌含糊不清，模棱两可。教学如果不掌握重点，课堂教学效果就不会太好。所以课堂提问的设计要在有限的时间内，抓住重点、突出重点，不要主次不分，繁琐。这样才能以最短的时间创造最佳效果。

2.对不同层次的学生所提出的问题应有所不同。这样才能因材施教，调动学习的积极性。另外，还要注意学生回答问题时出现的错误。教师应迅速判断出学习错误的根源，设计出一些有针对性的问题，化解疑难。

六、问题设计的角度要新颖

小学英语不同于初中英语，可以说小学英语最主要的任务是培养学生对语言的兴趣，使他们喜欢上这门课。一个问题如果是“老调重弹”，会使学生感到乏味，甚至是厌倦。如，许多小学英语教师在课前总要问： How are you？Hows the weather today ？等这样机械而又重复的问题。孩子们当然提不起兴趣。因为回答都是一样的。如果变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。兴趣是学生学习的强大思想动力，是提高教学质量的要素。要提高学生的积极性，使学生活跃起来，教学提问就要注意问题的趣味性，在教学中创造良好的环境，诱发学生的兴趣。因此，教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，力求提问形式新颖别致，富有新意，使学生喜闻乐答。

总之，问题的设计是课堂教学的重要组成部分，它是师生交流的最重要的手段，是诱发学生思维，促进学生学习的重要方式。我们要在实践中不断探讨如何充分发挥课堂提问的作用，使课堂提问不流于形式，更有利于提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]秦贤.学生学习内容疑难问题解析：小学英语.东北师范大学出版社，2012-05-01.

[2]夏瑞庆，王守恒.教育学.合肥：安徽大学出版社，2002.

（作者单位 安徽省合肥市朝霞小学）

编辑 王团兰