中学生化学实验操作能力培养探索

文瑞权

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，是中学化学实验教学的主要任务之一。从目前的化学教学看，由于片面追求升学率的影响，不少教师黑板上“画”实验，课堂上“讲”实验，学生的化学实验操作能力很差，严重影响了化学教学质量的提高。因此，在实验过程中，一定坚持人人动手，“争当实干家，不当观察员”，教师要积极诱导、启发学生自己发现问题，纠正错误，锻炼学生独立分析、解决化学问题的能力。

关键词：化学；实验；能力；培养

近年来，我在培养学生化学实验操作能力方面作了一些探索，取得一定的成效。我的作法是：

一、提高教师自身的实验操作技能，是培养学生实验操作能力的前提

演示实验的过程是在学生注意力高度集中的情况下进行的，教师的一举一动都给学生很深的印象，它能对学生起到潜在的楷模作用。因此，在课前作一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验都万无一失。例如，用高锰酸钾制取氧气，用二氧化锰作催化剂，其中二氧化锰量的多少取决于老师的演示和指导。

二、抓好学生实验操作的基本训练，是培养实验操作能力的基础

“万丈高楼平地起”。学生实验能力的培养起始于实验的基本操作。为改变以往学生缺乏实验基本操作训练的状况，从实际出发，根据不同实验的具体要求，遵照“精讲多练”的原则，分别制定了各项实验操作基本技能的训练要求，并归纳总结成表格，叫做培养化学实验技能的“序”。根据“序”的内容，落实到每个实验、每种仪器中去。在这个方面，主要采取以下四条措施：

1.极早抓

从第一个就紧抓不放，在“绪论”课之后，让学生进入实验室，让他们接触实验的基本仪器、模型、标本、挂图，强调培养化学实验技能的目的.提出学生实验的要求和实验室规则，并有意让他们做点燃镁条的实验和用玻璃管向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气变浑浊后又变清的实验，使他们产生兴趣，发现与提出了不少问题，也为他们掌握实验操作技能、观察实验现象牵线搭桥，收效很好，这是学生接触化学实验的第一课。

2.细致抓

凡是涉及实验操作的技能，都要舍得花课时，在课堂上逐项对学生进行训练考核，采取“讲清道理、示范操作、学生练习、总结提高”四步曲的作法，四人一组，人人动手，相互纠正，反复练习，项项落实，达到个个能独立操作的目的。若有少数不过关的学生，也不轻易“放”过，在取得班主任老师的支持后，让他们在课余时间去实验室重作实验，直到学会为止。

3.集中抓

根据实验的难易程度和学生实验操作的实际情况，必要时集中时间、挑选内容，进行集中训练。义务教育阶段的学生，素质、能力参差不齐。因此，一般要用两周（六课时）的时间进行使用化学仪器技能和基本操作技能的集中训练，以填补空白，提高起点，为实验教学创造良好的基础。对于难度较大，要求较高的定量实验，还要精心组织，集中训练，严格要求，落实到每个学生。

4.反复抓

基本操作技能的掌握与熟练，并不是靠一朝一夕、一蹴而成的，需要循序渐进，只有经常训练和反复巩固提高，才能达到熟练掌握、灵活运用的目的。为此，針对每个实验，化学教师必须认真指导、集中训练，学生必须分散巩固、反复操作，使多数学生操作的熟练程度得以提高。

三、上好实验课，是培养学生操作能力的中心环节

1.根据教学要求，制定学期实验课教学计划

为了提高实验课质量，要根据《课程标准》的要求，制定学期实验课计划，统筹安排。内容有：实验的目的要求、实验内容、实验方法步骤、实验材料、实验基本技能训练要点、实验时间等，按计划分别落实到有关章节中去，对每章每节的实验要求具体，难易适度。由于每节实验课是全学年、学期或某一项实验操作技能培养过程中的重要一环，所以应当做到前后互相衔接。例如：培养学生使用试管的能力，在不同的课里应提出不同的要求，使学生逐步掌握：①在化学实验基本操作中，只要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。②在一些实验中，要学生学会用试管加热固体物质（注意试管的倾斜方向）。③在进行酸碱反应实验课里要求他们会振荡试管，用试管加热物质等。

2.课前要认真做到“五备”

“五备”即：备实验目的要求，备基本技能操作训练，备实验材料，备注意事项，备直观教具，实验前一定要指导学生作好预习工作，让学生认真填好实验报告中“实验内容、步骤”一栏。上课时，以报告单作“入场券”，教师每次抽查一、二个组，这样，教师就可以节约讲解时间，让学生有充足的时间动手操作，以提高实验的速度和效益。

3.充分发挥教师的主导作用，认真作好实验课的辅导

我们过去上实验课，进行辅导主要是演示，以为只要从头到尾演示一遍就行了。但因

抓不住重点，占时间又多，效果不好。现在必须改变过去“包办代替”的方法，既大胆放手，又不放任自流，采用提出本节实验关键性问题，时而演示时而讲解、时而边演示边讲解、巡回解决主要矛盾三条措施，收到良好效果。

四、把动手操作能力列人考试、考核内容，是培养学生实验操作能力的有效措施

化学实验内容的考试，过去只用“答卷”一种形式，不利于学生动手能力的培养和对所学知识的综合运用。我把化学实验笔试的方法初步改为实验室开堂考试，把化学实验的考试作为一个独立的内容。采用的主要方法是：由教师写好实验题目，包括答案和评分标准，先由课外活动小组的同学反复练习，认真准备，要求不但掌握实验操作的技能，而且还要熟练掌握评分标准。然后经老师鉴定合格者，方可作为“小先生”，最后运用抽签面试的方法去考查其他同学。根据考生操作的熟练程度和口头表达情况，作出评定。对于不能认真执行评分标准的“小先生”，取消其参加课外活动小组的资格。这样既锻炼了小组的同学，又调动了广大同学动手实验的积极性。