分组讨论法在高职数学教学中的实践应用

王翠珍

( 山东商业职业技术学院,山东 济南 250013 )

分组讨论法在高职数学教学中的实践应用

王翠珍

( 山东商业职业技术学院,山东 济南 250013 )

结合高职院校的特点，对高职数学提出了“分组讨论式”教学改革，并通过教学经验阐述了它的可行性和实施时注意的事项。

分组讨论式；可行性；教学实践

一、引言

随着国家和社会对高职高专教育的关注与重视，近几年来高职院校不断发展，生源规模也在不断扩大，随之而来的是高职院校的学生数学基础参差不齐。如何使学生在课堂上由被动接受变成主动、自觉的学习，如何使基础差的学生在数学上有一个大的飞跃，最终形成整个班级对《高等数学》的学习风气，这是高职高职数学教师一直在思考的问题。下面结合在《高等数学》教学中的几点体会，谈谈分组讨论法在高职数学中的实践应用。

二、分组讨论式教学的必要性

高等职业教育培养的是高端技能型人才，注重培养学生的实践、应用能力，利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。他们未来主要从事技术、营销、生产、管理、服务等领域的工作，不是从事科学研究和专业开发、设计的工作。又因为高职生属于专科层次,录取分数参差不齐,其中有部分考生是降分、单招和特长生录取的。特别是像高等数学这样的基础课，都是合堂班。因此每个班级的学生数学基础有较大差别,为了把每个学生培养成合格的高职生, 采取把学生分成若干个小组，以小组为单位参与学习，既能互相帮助，又能团结合作，从而提高了学生学习《高等数学》的兴趣。进一步培养学生应用数学知识分析解决问题的能力(建模能力)，全面提升学生的综合素质和学生的灵活应用能力.

三、分组讨论式教学的实施方法及目的

(一)以宿舍为小组(新生之间不是很熟悉，临时这样分组，随着不断学习，个别学生若有问题可以变动)推选一个小组负责人，上课要坐在一块有利于上课讨论问题。

(二)老师上课主要讲概念，对于解题方法作为小组课后作业，每个人课后通过上网查资料或到图书馆查阅资料把解题方法进行总结，然后小组讨论,总结出自己小组的解题方法，以便上课发言。目的：培养他们的自学能力和团结协作能力。

(三)上课时，首先老师把课后作业以提问的形式在课堂上让学生发言，根据发言情况给每个小组得分或个人得分；然后老师作简单总结重点讲最基本的方法，并且要求学生掌握它；最后布置几个要求学生掌握的方法让学生当堂练习，从而观察每个学生掌握的情况特别是基础差的学生。目的：培养学生的语言组织能力和解决问题的能力。

(四)掌握了纯数学的解题方法后，若这种方法有对应的实例，老师在课堂上和同学共同讨论。目的：提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力.

四、分组讨论式教学实践过程与相应激励措施

(一)以每个小组为单位

1.上课代表小组发言者加分，若每次不同的同学发言，一轮过后这个小组中的每个学生多加分(与有重复的学生发言的小组相比)。

2.在课堂的做题过程中，班级数学基础差一点的学生在 小组中每次都自己独立完成，每章全对着，并通过一次小考也全对者个人加分；小组也加分。

3.每章结束后每个小组评选出一个发言积极分子、一个进步明显分子、一个乐于帮助分子；一个学习积极分子；评出的同学加分。

说明：评出的同学一周后无同学有异议加分，若有异议并且占班级的三分之一者评出的同学作废，连续两次者这一学期不再有选的资格(特例者特殊处理，方法班级讨论)。

(二)以班级为单位

1.期中评比：若班级高数基础差的同学(以高考成绩为准)都有一个较大的提高，整个班级加分；班委评出优秀班委(对班级高数的学习做出贡献的)。

2.期终评比：期中检查以来整个班级的学习气氛浓厚，整个班级的成绩都有提高(以小组检查为基础)。

五、分组讨论式教学应注意的事项

(一)分组讨论式适用于班级中普通高中的学生至少占80%的班级，对于对口或单招学生比较多的班级不适合分组讨论式教学。

(二)分组讨论式教学适合于一个问题有多个方法解决或应用的高数章节.比如求极限的几种方法或导数在实际中的应用等内容。

(三)由于小组的表现直接与平时成绩挂钩,分组又是一宿舍为一个小组。因此若有的小组的同学的数学成绩都较差可能导致整个小组的成绩，对这样的小组可以把它们分到不懂的小组中(让这个小组的同学自己找喜欢的小组)。

(四)课堂上讨论问题往往被一些组或个别人所回答,讨论问题时老师尽量先提问回答问题不多的小组或个人,让他们有更多的机会参与讨论。

(五)对于讨论的问题要给学生足够的准备时间,以便每个同学有充分的材料在课堂上回答问题。

经过近几年在课堂上采用分组教学法的实践与总结,通过合理的分组方法,结合适当的激励措施,提高了学生的学习积极性与参与课堂教学的热情,对于提升学生课堂学习效率与数学学习水平起到了极大的促进作用。

[1]张晶，王丹，浅议情景教学法[J]黑龙江高教研究1994，(1).

[2]张伟森,吕永霞等,论基础教育教学若干问题[J],北华大学学报(社会科学版),2000，(4).

[3]何春元,余维虹,高等数学大班课实施“分组讨论式”教学的实践与思考[J]大学数学, 2010，(5).

[4]袁冬梅，姜德民,浅谈成人高等数学的教学改革[J]科技信息,2012，(5).

(责任编辑：孙建华)

The Practice Application of the Group Discussion Method in Higher Vocational Mathematics Teaching

WANG Cui-zhen

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

The article puts forward the grouping discussion method to the mathematics teaching combined with the higher vocational the characteristics and states the method's feasibility and some implementation matters in practice by the teaching experience.

grouping discussion method; feasibility; the teaching experience

2013-12-26

王翠珍(1968-)，女，山东青州人，人文学院数学教研室讲师。

G712

A

1671-4385(2014)04-0065-02