图式理论在大学英语听力练习中的方案探讨

户晓娟

( 贵州师范学院，贵州 贵阳 550018 )

图式理论在大学英语听力练习中的方案探讨

户晓娟

( 贵州师范学院，贵州 贵阳 550018 )

图式理论的提出为大学英语听力练习教学又提供了一个全新的视角，建立在图式理论基础之上的大学英语听力教学不仅比以往传统的英语听力教学更加具有趣味性，还能在教学过程中逐渐增强学生对于英语听力的主动学习能力和积极性，促使学生更加自觉地投入到英语的听力练习中去，同时，图式理论的提出还丰富了大学英语听力教学中的教学方法，有利于克服在听力练习教学过程中出现的一些教学障碍，有效地提高了大学英语听力教学的水平和教学效果。本文针对图式理论在大学英语听力教学模式中所起到的影响进行简要分析，探讨其给大学英语教学中带来的优势影响。

图式理论；英语听力练习；练习方案探讨

引言

在大学英语学习中对于英语的听力练习占据着整个英语学习非常重要的一部分，也是大学英语教学中最主要和最艰难的教学任务之一。在我国制定的大学英语四六级考试中，众多大学生都失败在英语听力这一环节，大多数学生在听力上都感到困难，对于这种现象的存在大学英语教师应该正面自己在大学中英语听力教学上存在的一些问题，积极探索出一种新型的适合我国大学生英语听力学习的正确模式。图式理论作为学习理论中重要的组成部分在今年来被我国大学英语听力教学收入其中并取得了一定的成效。通过对图式理论在大学英语听力练习中的相关作用和影响进行探讨，希望能够对提高大学生在英语听力方面能力起到更加显著的效果。

一、图式理论与听力理解

(一)图式的定义

图式这一概念早在18世纪就被提出，主要是指一个人在已经获取到的知识和经验中借助于自身大脑中的集结功能对于过去经验的一种反映，主要是一种记忆的存在方式。通俗点说就是指对已知事物或者是一些信息储存在人的大脑中并且将一些知识和信息长时间的记忆在脑海中，但是当有一些新知识出现时，人脑中便会自动地将过去记忆在脑海中与之相关的一些旧知识与新知识相联系从而辅助人们对新知识进行记忆。图式主要是人脑对一些以往知识和经验的存储以便在遇到新知识的时候方面在学习过程中进行调用。

(二)图式理论的发展

图式理论的本质含义是指心理学家用来解释心理过程的一种理论。早在18世纪30年代英国的心理学家就提出了图式理论经过后期的发展，图式理论越来越受到人们的重视和欢迎并且被广泛地应用于语言理解能力研究之中，经过大量的理论研究成果表明图式理论是人们认识的基础能够使得人们在大脑中对已知知识进行储存并且在必要的时候将其调动出来对新的理论知识进行联系方面理解。将图式理论应用于英语听力练习中主要是借助图式理论中关于对一篇听力理解材料中学生对已知的背景知识和材料之间的一种联系进行交互过程。在学生利用图式理论进行英语听力练习中不仅仅需要学生依赖于自身所掌握到的个人语言知识同时也需要学生将文字材料与个人对词汇和句子的理解相结合进而对听力内容进行完整的理解。

(三)图式理论下的听力理解模式

在图式理论的理解中认为人脑对于信息的处理是采取了“自上而下”和“自下而上”的两种运作模式，两种运作模式相互区别，一种是预期的驱动而另一种则是由部分到整体的运作模式，图式理论将两种运作模式有机地结合在一起时的学生在进行英语听力练习过程中交替的使用，形成一种互动的练习模式，使练习效果达到最佳。

(四)图式理论下听力理解的实现过程

从图式理论的角度分析认为进行听力活动就是一项创造性思维的运作和工程，在进行英语听力练习的过程中主要就是运用我们已经掌握到的英语相关知识，将一些知识进行综合运用从而达到对听力内容进行理解的目的，通过自身对英语语音图式、词汇、语法和句子的理解等来解释听力中的语句同时还要借助于自身以往所学到的英语相关知识在脑海中的总结从而来判断在记忆中所听到的材料，使得听到的语句与记忆中已存在的一些英语知识进行图式整合从而达到对听力材料的理解目的获得语句之中的真正含义。因此在英语听力练习中借助于图式理论，增加英语听力教学中的方法使得学生对于听力产生更加强烈的积极性，增强学生对于英语听力的理解能力。

二、图式理论下的英语听力教学模式

根据专家研究认为在英语听力教学中一般可以划分为以下三个阶段即：导入阶段、听力理解阶段和听后巩固阶段。在此，笔者将结合这种英语听力教学的“三阶段”模式和图式理论的基本原理提出关于英语听力教学的新模式：基于图式理论之上的英语听力教学模式。这种新型模式有利于更加全面客观的认识教学，不断的改进和完善英语听力的教学课堂提高学生在英语听力方面的能力。以下就对这种新形式的教学模式各阶段对英语听力练习的有关影响进行简要分析。

(一)听前导入阶段

在听前导入阶段中对于英语听力的练习主要要实现以下三个目标：

1.激活学生原有图式

所谓激活学生的原有图式主要是指在学生正式进入听力模式中先通过对听力材料的问题以及一些所涉及的内容在脑海中形成一个合适的相关背景知识，通过一些背景知识在听力过程中更加方便进行内容的理解，同时教师还能针对一些新课文提出相关问题让学生先在脑海中形成一定的相关意识。

2.帮助学生建立新图式

在英语听力练习中如果学生在已有的知识中所建立的图式越多就表明对于听力的理解就越容易，因此教师在提高学生英语听力能力方面需要尽量多增加学生的新图式，通过视频、图片和相关等资料各种方式的途径帮助学生进行图式的建立。

3.培养学生的预测能力

图式理论应用与英语听力练习中具有一定的预测能力，在已有知识中建立的图式能够通过相关的提示对听力材料的一些语境进行有效的预测。在练习过程中教师能够有意识的对学生进行预测能力的培养，通过为学生提供一些背景知识的结合课文生词等形式来培养。

(二)听力理解阶段

在英语学习中学生往往在英语听力这一部分感到特别的困难，对于学生的英语听力练习教师要掌握好教学方法有针对性地对学生进行有效练习才能使得学生逐渐提高对英语听力的兴趣，改进英语听力的能力，在图式理论被应用与英语听力教学模式中后对于学生的训练内容主要包含有以下几个方面：

1.让学生学会记笔记

在听力练习中记笔记也占据着很重要的一部分，善于将听到的一些关键字词和句子有效的记录下来有利于学生加深对该英语听力材料的理解，同时通过这些关键的笔记能够迅速准确地把握好听力的答案，在这一阶段的训练中教师要引导学生在进行听力练习的过程中边听边记下一些关键的词和重要的信息，在听懂的一些内容范围内记笔记也利于自己对整篇文章的理解，在训练笔记的同时教师还需要有效地指导学生学会缩写和略写，在听力过程中由于时间限制关系，很多重要信息都是稍纵即逝的，为了使得这些重要信息不流失，在记录过程中要掌握到一些笔记技巧，将这些信息通过缩写或者符号等特殊的记录方式记录下来，有利于提高整体的听力水平和记录效果。

2.让学生学会使用预测和推理的方法

预测能力在听力过程中是一项比较重要的技能，学生有效地掌握好预测能够方便学生在进行英语听力过程中更加快速准确的理解听力材料内容，预测在听力练习过程中主要体现在两个时间段，一个是听前对题目和答案的预测，另一个就是在听的过程中利用自己已经掌握到的一些词汇、语法以及语调的预测。学好和掌握好预测推理的能力有助于学生减轻在听力过程中感到的困难程度，促使学生更加容易的理解整篇内容。

3.培养学生运用交互模式进行听力理解

听力理解其本质就是听者与说者之间的一种语言交互传递的过程，在进行听力练习过程中教师正确的引导学生进行精听和略听，学会重点把握听力中的一些重要信息，将一些辅助信息进行大致的理解即可。引导学生通过自身听到的一些新内容在脑海中迅速地建立其图式，并且灵活运用图式促进听力能力的增加。听力理解的阶段就是学生在充分利用自身所学到的知识自主的应用阶段，将自身的英语水平以及掌握到的一些听力练习技巧有机结合，充分理解听力材料的内容。

(三)听后巩固阶段

从听力的信息处理过程中能够总结出，在听力过程中只有首先对听到的一些重要信息进行短期性的记忆和信息处理才能达到长期的记忆效果，因此在听力结束后学生对听力过程中的一些必要内容还尚有一丝记忆的前提下，教师尽可能地带领学生进行听力材料的巩固和回想，让学生加深对所停内容的记忆，并且长此以往。对这些记忆加深有利于学生在脑海中逐渐建立其一些图式效果，为以后的听力练习打下良好的基础。在对学生进行英语听力练习的选材中可以根据不同水平的学生选择不同程度的听力材料，有针对性地进行听力练习更加有助于学生听力水平的提升。

结语：基于图式理论的英语听力教学模式是一种新型的听力练习模式，这种教学模式的应用有利于避免以往传统教学模式中出现的一些问题，能够在练习过程中加强学生的自主学习能力并且通过不断的练习在学生脑海中建立更多新的图式为日后的听力训练打下良好的基础，也提升了整体大学的英语听力教学水平和学生的听力能力。

[1]桂诗春.心理语言学[M].北京:外语教学与研究出版社，1982.

[2]韦汉,章柏成.图式理论和中国外语教学研究的回顾与前瞻[J].西安外国语学院学报,2004，(12).

(责任编辑：孙建华)

Schema Theory in College English Listening Exercises

HU Xiao-juan

( Guizhou Normal College，Guiyang，Guizhou 550018, China )

schema theory of teaching college English listening exercises provides a new perspective. the establishment of teaching college English listening basis of schema theory is not only more fun than ever with a traditional English listening teaching, but also in teaching process gradually increase students' English listening active learning ability and enthusiasm. It encourages students to be more conscious into English listening exercises, while the proposed schema theory has enriched the college English listening teaching methods. It helps to overcome some of the obstacles that appear in the teaching process of teaching listening, effectively raises the level and effectiveness of teaching college English listening teaching. In this paper, a brief analysis of schema theory in college English listening teaching mode is provided to explore the advantages it brings to t college English teaching.

schema theory; listening exercises; explore exercise program

2014-04-18

贵州师范学院社会科学研究基金项目(大学英语教学中微信软件的应用探究)

户晓娟(1982- )，女，安徽六安人，外国语学院讲师，研究方向为语音学及音系学。

G642

A

1671-4385(2014)04-0062-03