如何激发学生的数学学习动机

吴玉凤

摘 要： 要想引起学生的兴趣就必须激发他们学习数学的动机，只有激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？激发学习动机的前提是使学生对学习有正确的认识；学习动机的激发是教与学的需要。

关键词： 激发学习动机 数学教学 启发式教学 教学技巧 数学竞赛

现在，学生对数学这门比较难的科目厌学、弃学的现象比较普遍。这是为什么呢？主要是因为学生对数学失去了学习兴趣和信心，只觉得枯燥和乏味，如此怎能不厌学呢？要想引起他们的兴趣就必须激发他们学习数学的动机，只有激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？

一、激发学习动机的前提是使学生对学习有正确的认识

在教学中要使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、整理归纳，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知道一个个问题的现成答案，思维却没有得到开发，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。长此以往，学生定会养成惰性，等待老师的答案，最终将一无所获。

联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。必须让学生认识到学习是现代人生存的需要。从本世纪二十年代开始，科学技术的迅猛发展把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地学习。

二、学习动机的激发是教与学的需要

（一）创设问题情境，实施启发式教学。

阿特金森在其成就动机理论中指出，在现实的学习活动中，存在两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分学生属于追求成功的学习者，因此我们主要让学生体验怎样达到成功。在学习过程中，只有在学习那些“半生不熟”“似懂非懂”“是会非会”的东西时，学生才会感兴趣而且迫切希望掌握它。因此在教学中，教师应常常思考怎样创设难度适宜的问题情境，这样学生的学习动机才能得到有效激发。例如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。开头是这样的：“同学们，今天我在上新课之前，想给大家讲个故事，大家想听吗？（学生齐答：想！）在风景秀丽的花果山上，住着一群小猴子，它们最喜欢猴王做的大饼了。这一天，猴王又做了一些大小相同的饼，准备平均分给小猴吃。猴王先把第一块饼平均分成两块，取出其中一块给第一只小猴，第二只小猴看见了，说：“太少了，我要两块！”猴王点点头，把第二块饼平均分成了四块，取出其中两块给了第二只小猴。第三只小猴连忙说：“我要吃三块，我要吃三块。”猴王又点点头，把第三块饼平均分成了六块，取出其中的三块给第三只小猴。第三只小猴高兴地说：“哈哈，我分得的最多！”这时我停止故事的播放，说：“同学们，你们同意第三只小猴说的话吗？猴王是运用什么知识分饼的呢？学了今天这节课的知识，你就知道了。”

这样，以故事情境引入课题，使整个课堂气氛活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，注意力很快集中到课堂教学的内容上，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

（二）应用多样化的教学技巧。

要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样的教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩及创造力的提高。教师应向学生提供实地活动、小组合作、接触电脑和视听资料的机会。将课本中的数学知识与学生的生活实际紧密结合。于是数学就成为一门看得见、摸得着、用得上的、与生活紧密相连的学科，而不再仅仅是枯燥乏味的“数字游戏”。如此一来，学生学起来自然就会感到亲切、真实。讲授在很多时候是适用的，但决不能将它作为主要的教学方法。整天讲个不停的教师，学生一定很反感。

教师应不时地在赞赏过程中设计一些新奇的细节吸引学生。比如邀请一位演讲者来讲课；到户外上课；用彩色粉笔板书；装扮成古代某位著名人士，等等。多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，而且能激发教师的教学热情，形成教师的教学特色。

（三）引起认知冲突，引起学生的注意。

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动起学生的学习积极性。例如：“三角形面积公式的推导”，学生在日常生活中对三角形的实物接触得较多，以前也学过一些与三角形有关的知识，对三角形有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示三角形的本质特征。不过，他们对如何计算三角形的面积已经产生了迫切想知道的心情。又如：“认识圆”的教学，学生在日常生活中对圆形的实物接触得较多，低年级又接触到一些圆的直观表象，对圆已有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆”，他们很难回答上来。不过，他们对“什么是圆”已经产生了迫切想知道的心情，这时再进行教学效果就会事半功倍。

（四）适当开展数学竞赛，提高学生学习的积极性。

适当开展数学竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，可以采取竞赛的形式组织教学。例如，“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。或者可以把学生分组，提出问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品，这样可以充分激发学生的学习积极性。又如，“笔算除法：商多位数”的练习，设计如下：给出四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，速度上最快的小组加4分，第二名加3分，如此类推，分别是加2分，加1分，然后同桌互相批改，每位全对的同学能为小组争得一定的分数，最后得分最高的小组为优胜。这样的比赛不仅比速度，而且比正确率，全班同学都积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会都有所增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。此外，教师可以根据本班学生的实际情况，通过一学期的努力，期末时自己确定出可以达到成绩。这样学生学习的积极性较高，对于达到预期目标的学生老师可以适当地给予一些物质奖励。这样可能会取得意想不到的效果。

总之，要激发学生学习的动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。其次是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。教师应因地制宜，根据学生的实际，采取合理、有效的方法和策略激发学生的学习动机，达到最佳教学效果。

参考文献：

[1]数学课程标准解读.北京师范大学出版社，2002，5，（第一版）.

[2]小学数学教学研究.中国广播电视大学出版社，2004，12，（第一版）.

[3]引发学习兴趣激活学习动机.新课程学习（学术教育），2010，11.endprint