巧用文山词培养学生鉴赏诗词的能力

章超

摘 要： 在陶行知生活即教育的思想指导下，利用潮流的影响力和偶像崇拜心理，以方文山填写的中国风流行歌曲歌词为载体，可激发学生学习诗词的兴趣，培养学生的诗词鉴赏能力。

关键词： 方文山 中国风歌词 诗词鉴赏

一、为何选择文山词

陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”。这个年龄段的学生总是充满热情地追逐流行，喜欢标新立异，很“潮”。那么，能否采用这样的办法：将流行与课本知识相融合，利用学生对流行的兴趣和偶像崇拜心理，将热情转移到语文学习上。从他们喜欢的流行歌曲歌词入手，选择中国风的歌词，找出它与诗词的通用知识，让他们关注社会生活这个大学堂中无尽的宝藏。

歌词也是语文。当今的流行乐坛百花齐放空前繁荣，流行文化不一定就是快餐文化，今天的流行很可能会成为明日的经典。比如流传至今的《诗经》、汉乐府、唐诗、宋词、元曲，都是当时那个时代的流行歌曲歌词。其实，语文不是死的，生活中处处有它的存在，它灵动又富有魅力，它总是在时代潮流的顶端盛放，然后在历史的长河中积淀底蕴与厚度。

方文山是周杰伦的“专用词人”，也是中国风流行歌曲填词第一人。周杰伦每张专辑必有一首中国风歌曲，而这首歌必是方文山填的词，如：《东风破》、《千里之外》、《青花瓷》、《烟花易冷》等。这些歌曲流传很广，学生很喜欢。他的词作既典雅精巧又创新通俗，和诗词有着深厚的渊源，并有诗集《素颜韵脚诗》出版，很多海外华人甚至说：正是看了方文山的歌词，才觉得中文特别美。其实，文山词本身就脱胎于中国诗词，使用了诗词的写作技巧，甚至化用了很多古典诗句，其中深厚的文学积淀为学生学习诗词提供了很好的资源。

以方文山的歌词为切入口，引导学生关注生活中的语文，培养他们对诗词的鉴赏能力，是最合适不过的了。

二、如何巧用文山词

1.巧用文山词学习诗词的修辞手法

诗词中的手法用得比较多的是叠词、比喻、拟人、通感、排比、反复，等等。这些在文山词中均有体现。

院子落叶，跟我的思念厚厚一叠。（《七里香》）——比喻、叠词

惨白的月弯弯，勾住过往。（《菊花台》）——叠词、拟人

大雨过后，一口好吃的嫩绿。（《蝴蝶》）——通感（味觉通视觉）

手法用得好，可以给词句增色不少，但如果用得不恰当，反而令人难懂。

正例：有三句歌词“故事很无奈，聚散在城外，情浓化不开。”[1]最后一句感觉很俗，同样的句子，看看方文山是怎么写的——“故事在城外，浓雾散不开，看不清对白。”（《千里之外》）运用比喻与通感，不但可以免俗，还可以增强意境表现力。

反例：“屋檐如悬崖，风铃如沧海，我等燕归来。”（《千里之外》）只有特点相同的事物才能相比，悬崖的特点是“险”，但“险”并不是屋檐的特点；沧海的特点是“广”，但“广”并不是风铃的特点。这个比喻用得并不恰当，让人看不明白，不如不用好。

2.巧用文山词学习诗词的倒装

如传世的青花瓷自顾自美丽，你眼带笑意。——《青花瓷》，这是典型的主谓倒装句，调整语序后是“你眼带笑意，如传世的青花瓷自顾自美丽。”，主谓倒装在诗词的倒装现象中比较常见，如“自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥”（杜甫），调整语序后是“梁上燕自来自去，水中鸥相亲相近”；又如“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草凄迷”（《长亭送别》），调整语序后是“西风下黄叶纷飞，寒烟染衰草凄迷”。

3.巧用文山词学习诗词的用典

用典需要深厚的文化积淀，流行歌曲的用典应该从中国古典文学宝库中随意抽取意象，再加上词人恰到好处的加工创作，引经据典而不露痕迹，旁征博引而浑然天成，既能引发听众的文化共鸣，又不艰涩做作。

正例1：篱笆外的古道，我牵着你走过，荒烟蔓草的年头，就连分手都很沉默。 ——《东风破》

分别地点选在“古道”，让人想起“长亭外，古道边，芳草碧连天”（李叔同）。“芳草碧连天”是以乐景衬哀情，而“荒烟蔓草”则是以哀景写哀情。学生在《黄花岗烈士事略序》（孙中山）中学过这样一段话：“顾自民国肇造，变乱纷乘，黄花岗上一抔土，犹湮没于荒烟蔓草间。”“荒烟蔓草”这四个字还点出了故事发生的年代——民国。

正例2：闻泪声入林 寻梨花白 只得一行 青苔

天在山之外 雨落花台 我两鬓斑白

闻泪声入林 寻梨花白 只得一行 青苔

天在山之外 雨落花台 我等你来

——《千里之外》

“闻泪声入林”，主人公听到眼泪的声音进入树林寻找，结果发现是雨声。能把雨声误听成泪声，那这雨必定是十分凄婉悲凉。这让人想起了唐代也有这样一个男子，在弥旬霖雨中闻得铃声，入林寻找，却不见芳踪，只能黯自断肠，最后谱出了凄婉悲凉的长调《雨霖铃》。白居易在描写这段爱情时，说杨贵妃哭泣的样子是“一枝梨花春带雨”，她娇美白皙的脸上挂满泪珠，就像雨后的梨花一样动人。“梨花雨”这一意象，在后世诗词中经常可以看到。比如宋欧阳修《渔家傲》有“三月芳菲看欲暮，胭脂泪洒梨花雨”；宋赵令畤《商调蝶恋花》有“弹到离愁凄咽处，弦肠俱断梨花雨”，等等。因此，在歌词里，男主人公闻得泪声后入林寻找的不是梨花，而是哭得梨花带雨一样的旧日恋人。可惜他并没有找到，那是他听雨的错觉，最终只得到“一行青苔”。他独自一人活在冷落孤寂的回忆里，“我等你来”，“等到两鬓斑白”。如此美丽的意境营造，就缘于“梨花雨”这个典故的运用。

典故运用得好，能增强作品的文学性，引发读者共鸣。但这毕竟是流行歌曲，要避免典故太艰晦、太生僻，否则就会曲高和寡。

反例：天青色等烟雨，而我在等你。——《青花瓷》

对这句话仔细推敲，会发现意思上有点不通。一般来说，天要下雨时是浓云密布的，应该是天“阴”色等烟雨，或者天“墨”色等烟雨，是不是原句写错了呢？endprint

其实方文山在这里是用了一个典故，“天青色”是汝窑青花瓷的颜色名称。相传，汝窑瓷器烧制完成后，官员请示宋徽宗为其颜色定名，宋徽宗一看这青色美到极致，如雨后最干净澄明碧空如洗的天空，于是御笔朱批“雨过天青云破处，这般颜色做将来”，此后，“天青色”即为汝窑瓷钦定的颜色名称。[2]

歌词可以理解为：要等待天青色这般美丽的颜色，必须等到一场烟雨过后，正如我必须等到你出现以后，才会拥有天青色的心情。虽然这个典故跟青花瓷很相配，但太过生僻，知道的人太少，如果无法引发听众的广泛共鸣，对于一首流行歌曲来说，这个典故写上去的意义不大。

4.巧用文山词学习诗词的赏析

炼字（诗眼），是指文中最凝练最传神的一个字，也是最能体现词作者语言功力的一个字。

例：酒暖回忆思念瘦——《东风破》

其实“瘦”字是中国古代词人非常喜欢用的一个字眼，女词人李清照就被人称为“李三瘦”，因为她的词里面有三个“瘦”字用得特别出彩：“帘卷西风，人比黄花瘦”、“知否知否，应是绿肥红瘦”、“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”。此外，陆游有“春如旧，人空瘦”，冯小青有“瘦影自临春水照，卿须怜我我怜卿”，秦观有“天还知道，和天也瘦”，曹雪芹有“菱花镜里形容瘦”，等等。为什么会“瘦”呢？柳永告诉我们“衣带渐宽”的原因是“为伊消得人憔悴”，是因思念而瘦。所以歌词里“酒暖回忆思念瘦”的意思是：酒暖愁肠，勾起回忆，思念令人消瘦。这个瘦字形象地体现了主人公因思念而消瘦的愁苦之情。

赏析写景的句子，是诗歌鉴赏中经常见到的题目，往往是先说手法并结合手法说明，然后点明景物特点，最后讲抒发了作者怎样的情感。

例：雨纷纷，旧故里草木深——《烟花易冷》

此处用了借景抒情的手法，以“草木深”写出了如今故里的荒芜，以故里昔盛今衰的变化，写出了人世沧桑的感慨。一来照应了下文“我听闻，你始终是一个人”，因无人来访无人洒扫导致的园子荒废；二来象征了独守孤城的女子在光阴中被荒废的美好年华。再加上纷纷而下的雨，营造出了萧瑟凄冷的氛围，衬托出了相爱而不能相守、枯等一生的悲哀与无奈之情。

三、学习文山词的意义

1.培养学生鉴赏诗词的能力

陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”在学习诗词中，这把钥匙就是鉴赏能力。

生活化的语文与经典语文存在一定差距，我们鼓励学生关注生活语文，并不代表盲目肯定一切流行文化。流行文化就像鲁迅笔下的大宅子一样，应该“取其精华，去其糟粕”。语文教育，就是让学生具备这种“放出眼光，运用脑髓，自己来拿”的能力。在挖掘文山词的语文知识时，应注意列出正反两种例子，让学生能够辩证地看待——赏析品读，去伪存真，能够站在一个高度鉴赏流行文化，而不是为潮流所淹没，盲目地追随推崇。一旦学生具备了这样的能力，掌握了这把钥匙，那么对诗词的学习鉴赏能力会大大提高，对经典也会有更多的感悟与喜爱。

2.激发创作热情

陶行知认为：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”学生在提高诗词鉴赏能力的同时，如果能动手自己创作中国风歌词，则不仅是对鉴赏能力的一种巩固，更能通过创作的愉悦激发对语文和生活的热爱。

方文山走上填词的道路是因为一次偶然的机遇。他之前做过推销员、送外卖、水管工，后来毛遂自荐将打好字装订成册的一百多首歌词邮寄到各大唱片公司，但过了近一个半月却石沉大海杳无音讯。就在他打算放弃的时候，吴宗宪亲自给他打来了电话，给了他和周杰伦合作的机会。很多学生私下也一直尝试填词，教师应该鼓励学生的创作热情，把获得的乐趣化作创作的原动力，引导学生填出立意更妥帖、文句更优美精妙、语言更深入浅出、题材更广泛的作品，从而拓展流行歌曲的内容，注入更多的文化内涵。

学生曾以《霍元甲》为曲牌名，《逍遥游》为内容，填写了一首新词。就这首词来说，我觉得他们填的比方文山的还要好。只要有恰当的契机，学生的热情与潜能就会爆发出来，达到创作的兴奋点。

参考文献：

[1]新浪网友“snowhebe ”的博客：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4a9f28eb010009k1.html.

[2]方文山新浪博客：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_ 4c1f6b0b01000cs3.html.

备注：本文曾获2013年江苏省第五届"行知杯"论文比赛一等奖endprint

其实方文山在这里是用了一个典故，“天青色”是汝窑青花瓷的颜色名称。相传，汝窑瓷器烧制完成后，官员请示宋徽宗为其颜色定名，宋徽宗一看这青色美到极致，如雨后最干净澄明碧空如洗的天空，于是御笔朱批“雨过天青云破处，这般颜色做将来”，此后，“天青色”即为汝窑瓷钦定的颜色名称。[2]

歌词可以理解为：要等待天青色这般美丽的颜色，必须等到一场烟雨过后，正如我必须等到你出现以后，才会拥有天青色的心情。虽然这个典故跟青花瓷很相配，但太过生僻，知道的人太少，如果无法引发听众的广泛共鸣，对于一首流行歌曲来说，这个典故写上去的意义不大。

4.巧用文山词学习诗词的赏析

炼字（诗眼），是指文中最凝练最传神的一个字，也是最能体现词作者语言功力的一个字。

例：酒暖回忆思念瘦——《东风破》

其实“瘦”字是中国古代词人非常喜欢用的一个字眼，女词人李清照就被人称为“李三瘦”，因为她的词里面有三个“瘦”字用得特别出彩：“帘卷西风，人比黄花瘦”、“知否知否，应是绿肥红瘦”、“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”。此外，陆游有“春如旧，人空瘦”，冯小青有“瘦影自临春水照，卿须怜我我怜卿”，秦观有“天还知道，和天也瘦”，曹雪芹有“菱花镜里形容瘦”，等等。为什么会“瘦”呢？柳永告诉我们“衣带渐宽”的原因是“为伊消得人憔悴”，是因思念而瘦。所以歌词里“酒暖回忆思念瘦”的意思是：酒暖愁肠，勾起回忆，思念令人消瘦。这个瘦字形象地体现了主人公因思念而消瘦的愁苦之情。

赏析写景的句子，是诗歌鉴赏中经常见到的题目，往往是先说手法并结合手法说明，然后点明景物特点，最后讲抒发了作者怎样的情感。

例：雨纷纷，旧故里草木深——《烟花易冷》

此处用了借景抒情的手法，以“草木深”写出了如今故里的荒芜，以故里昔盛今衰的变化，写出了人世沧桑的感慨。一来照应了下文“我听闻，你始终是一个人”，因无人来访无人洒扫导致的园子荒废；二来象征了独守孤城的女子在光阴中被荒废的美好年华。再加上纷纷而下的雨，营造出了萧瑟凄冷的氛围，衬托出了相爱而不能相守、枯等一生的悲哀与无奈之情。

三、学习文山词的意义

1.培养学生鉴赏诗词的能力

陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”在学习诗词中，这把钥匙就是鉴赏能力。

生活化的语文与经典语文存在一定差距，我们鼓励学生关注生活语文，并不代表盲目肯定一切流行文化。流行文化就像鲁迅笔下的大宅子一样，应该“取其精华，去其糟粕”。语文教育，就是让学生具备这种“放出眼光，运用脑髓，自己来拿”的能力。在挖掘文山词的语文知识时，应注意列出正反两种例子，让学生能够辩证地看待——赏析品读，去伪存真，能够站在一个高度鉴赏流行文化，而不是为潮流所淹没，盲目地追随推崇。一旦学生具备了这样的能力，掌握了这把钥匙，那么对诗词的学习鉴赏能力会大大提高，对经典也会有更多的感悟与喜爱。

2.激发创作热情

陶行知认为：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”学生在提高诗词鉴赏能力的同时，如果能动手自己创作中国风歌词，则不仅是对鉴赏能力的一种巩固，更能通过创作的愉悦激发对语文和生活的热爱。

方文山走上填词的道路是因为一次偶然的机遇。他之前做过推销员、送外卖、水管工，后来毛遂自荐将打好字装订成册的一百多首歌词邮寄到各大唱片公司，但过了近一个半月却石沉大海杳无音讯。就在他打算放弃的时候，吴宗宪亲自给他打来了电话，给了他和周杰伦合作的机会。很多学生私下也一直尝试填词，教师应该鼓励学生的创作热情，把获得的乐趣化作创作的原动力，引导学生填出立意更妥帖、文句更优美精妙、语言更深入浅出、题材更广泛的作品，从而拓展流行歌曲的内容，注入更多的文化内涵。

学生曾以《霍元甲》为曲牌名，《逍遥游》为内容，填写了一首新词。就这首词来说，我觉得他们填的比方文山的还要好。只要有恰当的契机，学生的热情与潜能就会爆发出来，达到创作的兴奋点。

参考文献：

[1]新浪网友“snowhebe ”的博客：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4a9f28eb010009k1.html.

[2]方文山新浪博客：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_ 4c1f6b0b01000cs3.html.

备注：本文曾获2013年江苏省第五届"行知杯"论文比赛一等奖endprint

其实方文山在这里是用了一个典故，“天青色”是汝窑青花瓷的颜色名称。相传，汝窑瓷器烧制完成后，官员请示宋徽宗为其颜色定名，宋徽宗一看这青色美到极致，如雨后最干净澄明碧空如洗的天空，于是御笔朱批“雨过天青云破处，这般颜色做将来”，此后，“天青色”即为汝窑瓷钦定的颜色名称。[2]

歌词可以理解为：要等待天青色这般美丽的颜色，必须等到一场烟雨过后，正如我必须等到你出现以后，才会拥有天青色的心情。虽然这个典故跟青花瓷很相配，但太过生僻，知道的人太少，如果无法引发听众的广泛共鸣，对于一首流行歌曲来说，这个典故写上去的意义不大。

4.巧用文山词学习诗词的赏析

炼字（诗眼），是指文中最凝练最传神的一个字，也是最能体现词作者语言功力的一个字。

例：酒暖回忆思念瘦——《东风破》

其实“瘦”字是中国古代词人非常喜欢用的一个字眼，女词人李清照就被人称为“李三瘦”，因为她的词里面有三个“瘦”字用得特别出彩：“帘卷西风，人比黄花瘦”、“知否知否，应是绿肥红瘦”、“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”。此外，陆游有“春如旧，人空瘦”，冯小青有“瘦影自临春水照，卿须怜我我怜卿”，秦观有“天还知道，和天也瘦”，曹雪芹有“菱花镜里形容瘦”，等等。为什么会“瘦”呢？柳永告诉我们“衣带渐宽”的原因是“为伊消得人憔悴”，是因思念而瘦。所以歌词里“酒暖回忆思念瘦”的意思是：酒暖愁肠，勾起回忆，思念令人消瘦。这个瘦字形象地体现了主人公因思念而消瘦的愁苦之情。

赏析写景的句子，是诗歌鉴赏中经常见到的题目，往往是先说手法并结合手法说明，然后点明景物特点，最后讲抒发了作者怎样的情感。

例：雨纷纷，旧故里草木深——《烟花易冷》

此处用了借景抒情的手法，以“草木深”写出了如今故里的荒芜，以故里昔盛今衰的变化，写出了人世沧桑的感慨。一来照应了下文“我听闻，你始终是一个人”，因无人来访无人洒扫导致的园子荒废；二来象征了独守孤城的女子在光阴中被荒废的美好年华。再加上纷纷而下的雨，营造出了萧瑟凄冷的氛围，衬托出了相爱而不能相守、枯等一生的悲哀与无奈之情。

三、学习文山词的意义

1.培养学生鉴赏诗词的能力

陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”在学习诗词中，这把钥匙就是鉴赏能力。

生活化的语文与经典语文存在一定差距，我们鼓励学生关注生活语文，并不代表盲目肯定一切流行文化。流行文化就像鲁迅笔下的大宅子一样，应该“取其精华，去其糟粕”。语文教育，就是让学生具备这种“放出眼光，运用脑髓，自己来拿”的能力。在挖掘文山词的语文知识时，应注意列出正反两种例子，让学生能够辩证地看待——赏析品读，去伪存真，能够站在一个高度鉴赏流行文化，而不是为潮流所淹没，盲目地追随推崇。一旦学生具备了这样的能力，掌握了这把钥匙，那么对诗词的学习鉴赏能力会大大提高，对经典也会有更多的感悟与喜爱。

2.激发创作热情

陶行知认为：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”学生在提高诗词鉴赏能力的同时，如果能动手自己创作中国风歌词，则不仅是对鉴赏能力的一种巩固，更能通过创作的愉悦激发对语文和生活的热爱。

方文山走上填词的道路是因为一次偶然的机遇。他之前做过推销员、送外卖、水管工，后来毛遂自荐将打好字装订成册的一百多首歌词邮寄到各大唱片公司，但过了近一个半月却石沉大海杳无音讯。就在他打算放弃的时候，吴宗宪亲自给他打来了电话，给了他和周杰伦合作的机会。很多学生私下也一直尝试填词，教师应该鼓励学生的创作热情，把获得的乐趣化作创作的原动力，引导学生填出立意更妥帖、文句更优美精妙、语言更深入浅出、题材更广泛的作品，从而拓展流行歌曲的内容，注入更多的文化内涵。

学生曾以《霍元甲》为曲牌名，《逍遥游》为内容，填写了一首新词。就这首词来说，我觉得他们填的比方文山的还要好。只要有恰当的契机，学生的热情与潜能就会爆发出来，达到创作的兴奋点。

参考文献：

[1]新浪网友“snowhebe ”的博客：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4a9f28eb010009k1.html.

[2]方文山新浪博客：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_ 4c1f6b0b01000cs3.html.

备注：本文曾获2013年江苏省第五届"行知杯"论文比赛一等奖endprint