确保高中汉语文阅读教学有效性的具体策略

陈秀兰

摘 要： 随着社会的不断发展，人类步入了知识经济时代，知识更新速度逐渐加快。掌握有效的学习方法，找到学习的愿望和兴趣，促进学生个性发展已成为新形势下基础教育改革的主要动因。在这种情况下，高中教育除了为大学输送新生之外，还承担了更多的社会责任。高中汉语文教育作为高中教育的重要组成部分，应按照新课改的要求，不断探索有效的教学模式，从根本上提高汉语文教学水平。本文分析了当前高中汉语文阅读教学中存在的问题，并就其有效性策略进行了探讨。

关键词： 新课改 高中汉语文 阅读教学 教学有效性

自新中国成立以来，党和政府高度重视基础教育课程改革，提出了明确的课改思路和目的。20世纪末，为响应素质教育发展的需要，不断推进新一轮课改，为在21世纪构建科学、合理的基础教育课程体系创造了良好条件。高中汉语文是课改的重要科目之一，其主要目的是培养学生对汉语文的兴趣，提高其汉语文素养和综合能力。阅读是培养和提高学生汉语文素养的重要方法，新课改下如何确保汉语文阅读教学的有效性已成为高中汉语文教师关注的热点问题之一。

一、当前高中汉语文阅读教学中存在的主要问题

（一）教师对汉语文阅读教学的认识不够

在汉语文阅读教学中，一些汉语文教师更注重课文讲解，忽视了阅读教学的真正目的，导致学生在理解课文内容和段落大意上花费了大量时间和精力。有的高中汉语文教师将阅读等同于朗读，疏于引导，仅仅是鼓励学生将课文大声读出来，而学生读完后往往不知所云，难以体会到语言文字的真正魅力，培养汉语文素养成了一句空话。阅读是一种主动的过程，需要根据不同的学习目的加以调节和控制。教师应鼓励学生在阅读中学会思考，引导学生感受文字的意境和趣味，不断内化，逐步积累。

（二）教学方法不当

有的汉语文教师照搬某些名师的教学方法，刻意模仿其公开课，而没有考虑到学生的实际认知能力，没有根据具体情况选用合适的教学方法。一方面，学生难以理解某些教学内容，教学效果大打折扣，另一方面，学生的学习信心受到打击，学习积极性随之下降。

二、确保汉语文阅读教学有效性的具体策略

（一）明确汉语文阅读教学目标

汉语文教师应根据新课改中确定的课程标准和要求，设置明确的汉语文阅读教学目标。新课改指出，汉语文阅读教学不仅要掌握必要的汉语文知识，还要培养学生的汉语文素养和综合能力，适应学生个性发展的要求。汉语文教师应在充分认识汉语文阅读教学目标的基础上注重提高学生的汉语文知识水平和审美能力，突出阅读教学的“人文性”与“工具性”。另外，在教学过程中，要从学生的实际阅读水平出发，善于根据阅读材料的特点设置相应的教学目标，使学生学有所得。例如，阅读现代文时，应注重故事结构的完整性，感受作者在叙事、情感表达等方面的过人之处；阅读文言文时，应注重对文言句式的理解和积累，体会到文章的生动与精辟之处。

（二）指导学生精读教学内容

古人云：“读书百遍，其义自见。”多读有助于理解文义，这就充分肯定了反复诵读对于学习文章的重要性。现代教学实践发现，反复诵读文章可以培养学生的语感，是学生积累语言、锻炼思维的重要途径。教师在汉语文阅读教学中要善于突出重点，引导学生对重点课文、重点篇章反复诵读，提高教学有效性。例如，在学习白居易的《琵琶行》时，首先要向学生介绍作者行文时的具体背景，再引导学生精度课文。教师可先进行范读，读至“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”时应言语凝涩，稍作停顿，让学生体会到琵琶女的复杂心境。学生在诵读文章的过程中可以获得别样的感受，进一步加深对文章的理解，从而取得良好的学习效果。

（三）努力提高理论知识水平和教学技能

在汉语文阅读教学中，教师是引导者和辅助者，学生则是教学活动的主体，二者缺一不可。因此，为确保汉语文阅读教学的有效性，除了要调动学生的学习积极性、培养其学习兴趣外，教师还要不断提高自身的理论知识水平，在教学实践中善于总结，熟练运用多种教学方法。教学技能是一种综合能力，教师不仅要知识渊博、文化底蕴深厚，还要具备高超的课堂驾驭能力，准确把握阅读教材，擅长引导和鼓励学生。这样才能真正提高汉语文阅读教学水平，确保汉语文阅读教学的有效性。

随着新课改的不断推进与深入，对高中汉语文阅读教学的水平和质量提出了新的要求。在阅读教学实践中，汉语文教师要积极转变教学观念，努力提高自身的知识水平和综合技能，在充分理解高中汉语文阅读教学目标的基础上设置合理的教学目标。另外，还要结合学生的实际阅读水平，积极探索有效的教学方法，使学生在理解和掌握阅读材料的同时提高审美情趣和汉语文素养，确保汉语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]钟传林.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J].小作家选刊（教学交流），2013（8）.

[2]孙廷富.浅谈新课改下高中语文阅读教学的有效性策略[J].南北桥，2013（12）.

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