在合作中成长，在分享中喜悦

周燕

摘 要 《指南》指出“要为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件”在这里对幼儿的交往能力指的是幼儿间的合作交往。我们教师只有时刻观察孩子的特质、经常倾听孩子的心声，才能给他们提供一个愉快宽松的交往、合作氛围，让幼儿获得更多的发展。

关键词 合作；分享；大班幼儿

分享是社会行为的一种表现，是指幼儿与他人能共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。现在的孩子大部分是独生子女，独生子女正在成为我国社会尤其是城市社会的主体人群，独生子女在交往中最突出的特征就是“独”，这与交往中的“合作”、“亲和”等行为与精神有很大矛盾，加上孩子年龄比较小，本身缺乏交往技能，因此常常出现吵闹、争抢、各玩各的等交往失败的情形。《指南》指出“要为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件”在这里对幼儿的交往能力指的是幼儿间的合作交往。我们教师只有时刻观察孩子的特质、经常倾听孩子的心声，才能给他们提供一个愉快宽松的交往、合作氛围，让幼儿获得更多的发展。

一、运用多种形式中提高幼儿合作与分享能力

随着幼儿年龄的增长，根据幼儿的年龄特点，设计相适应的游戏活动，大班孩子表现出不怕生，好交往、有独立性和自信心的特点。但还没有完全摆脱自我中心，他们为了达到目标会尽可能地取自己所需，易与同伴发生矛盾，幼儿有时不知道该如何解决，就来告状，这种现象非常普遍

（1）一次建构室活动中，毛毛正兴致勃勃地搭高楼大厦，突然他一脸不高兴的走过来跟我说：“ 周老师，元元将我搭的大楼推倒了，还拿走的积木。我马上走到他一组，一看，原来元元也在玩这种积木，由于少了这种积木，他就到毛毛那里拿来几个，于是，我先让元元向毛毛道歉，接着我让两个孩子自己考虑如何来解决，孩子们出了几个点子：①元元用商量的语气向毛毛借积木。②元元尝试其他材料进行拼搭自己喜欢的建筑。③可以两人相互合作了进行拼搭。孩子们想了想，最后决定合作，两人都将自己的作品推倒，元元说：“对不起，我不该抢你的积木，我们一起玩好吗？”。“没关系，好的。”他们在建构中学会了交往，体验了合作的快乐。

（2）自带玩具通过自带玩具学习交往方法，让幼儿学会与同伴交往、分享、合作。

（3）举办生日会从小班到现在每年都有很多孩子在幼儿园过生日，于是我便将幼儿的“生日会”办成一个“分享会”。在“生日会”上，蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。我们在主持“生日会”的过程中，有意识地为幼儿创造分享的机会。

（4）游戏活动众所周知，兴趣是学习最好的老师，其实兴趣也是让幼儿获得交往能力，合作能力、分享能力最好的途径。而在游戏活动最能激起幼儿的兴趣。记得刚上小班，孩子们还不懂得如何与同伴进行的游戏“老狼老狼几点了”，那时候也只有少部分孩子在老师的带领下参与，而现在幼儿们只要有个别幼儿领个头，其他孩子都会蜂拥而至，积极的参与其中。刚开始幼儿可能还会选择游戏的对象，但等到真正融入到游戏当中时，他们想到的只是让游戏继续，让自己与同伴合作的更加默契，让自己变得更开心。

二、创设良好的合作氛围，提高幼儿的合作发展

（1）心里环境的创设心里环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛或感觉。它包括和谐的师生关系和温馨的家庭氛围。

温馨的家庭生活是幼儿形成良好品质的摇篮。家庭教养方式对幼儿的情感的影响是不容忽视的。于是为了转变家长的观念我们功过各种形式向家长传递信息。家长的言传身教直接影响着幼儿。例如：在家长园地、家长观摩活动、校信通以及网上与家长交流分享，帮助孩子学会合作分享。

（2）学习活动的创设区域活动是一日活动中比较重要的环节，平时教师为孩子提供了丰富的游戏材料，同时也会有意识地放置一些供给幼儿合作游戏的材料如：飞行棋、合作画、娃娃家、角色区等。

对于区域材料的提供，并不是每一项都是以合作为前提的，有的游戏并非有一定的合作性，如智力拼图等，可当幼儿在游戏中发生困难时，他们会自主地进行合作解决困难。在拼时，有的幼儿拼搭很慢，甚至拿着一块拼板不知该拼在哪里，这时他就会主动请求同伴的帮助会拼的孩子会和他一起拼，在合作中，这个孩子不知不觉中学习拼图的经验，知道拼图可从边框拼起，也可按颜色来拼。同时又增进了与同伴之间的友谊、分享了合作的过程，体验了活动快乐。在其他活动中这种合作与分享也处处存在，只要善于去发现，就会发现更多的快乐。

在规则中提高幼儿的分享能力为使幼儿的分享行为能够持续不断地进行下去，建立一定的分享规则是十分必要的。

（1）平等分享即让幼儿通过情感的换位来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题，从而建立起平等分享的规则。

（2）共同分享是指在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括言语和行为）融洽地进行分享（玩具、食物或其他），最终使彼此的情感都获得满足。

（3）轮流分享是指在不同的时间内，大家将分享物轮换使用。轮流分享制度的建立，可以帮助幼儿解决一些分享中出现的问题，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享，同时为幼儿将来成为守秩序的公民打下了基础。

（4）先宾后主的分享是指幼儿将自己带来的玩具先让别人玩。老师要对幼儿表现出的先他人后自己的行为给予肯定，以强化幼儿在今后再发出类似的行为。

培养孩子的合作分享行为，是件长远的事情。我们不仅要让孩子关注身边的人和事，更应进一步开阔孩子的视野和胸襟，把合作与分享行为扩展到全人类和地球所有的生灵上，让孩子从小就关注我们共有的家园。endprint