新课改下教师如何打造高效课堂

赵文龙

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂不仅是高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课上高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。教师是课堂教学改革的最直接一环。我认为可以从以下方面打造高效课堂。

一、教师要转变角色、观念

在新课程改革下，教师转变角色、观念是关键。教师应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵领悟，用自己的观点判断，用自己的语言表达，自主发展。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现转变意识。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成功的关键所在。教师真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能实现。教师应利用课余时间，尽量了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。将课间休息时间作为了解学生的最佳时机，可以向学生指出他的错误或提出建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同学生，用不同方式向他指出错误或提出好的建议，这样学生易于接受。

二、高效課堂需要充分的准备

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，要建立高效课堂，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系我们所讲的这节课能否引起大部分学生兴趣的一个关键，而学生的学习兴趣正是提高课堂教学效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造性潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，最大限度地培养学生的主体意识和主体精神。课上要让每个学生都动起来。课堂教学节奏要随着学生的学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生，为此，我们还应该端正认识，即培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得重视。

四、教师重新构建课堂结构、知识结构

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂，教师应该改变教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统教学重在教师与学生的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学实效性差。应重视学生的互动学习，这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，增强整体学习效果。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动学习成为一种习惯。课堂上学生练习是主线，练习形式多种多样，包括生生互动，师生互动。教师仅扮演主持人的角色，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。在这个环节中教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习强化课堂教学互动，并通过这种练习及时反馈课堂教学效果，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学的主导者，教师必须首先改变自己，才能真正实现打造高效课堂的目标。