如何搞好信息技术课教学

李士艳

摘 要： 本文阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分地利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，促进教学的发展。

关键词： 信息技术教学 以生为本 教学方法

人类已经迈进高度信息化的21世纪，在当前这个信息化社会中，信息是构成现实世界不可缺少的三大基本要素和资源（材料、能量、信息）之一。“信息处理能力”是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的基本生存能力之一。世界各国均不同程度地提高了对中小学信息技术教育的重视程度。我国教育部于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，是具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥打下了坚实的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、教师观念的转变

（一）变传递型为引导型。教师将由事件的重述者和经验的传递者，转型为学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领航员”，提供变换学习跑道的建议，以及关于学习方向的重要指导和援助。

（二）变复制型为创造型。照本宣科、条条框框的教学方式必然被淘汰，取而代之的将是具有敏锐观察力和强烈感召力，善于质疑，引发学生思考，具有独立解决问题能力的创造型教师。

（三）变专科型为通识型。信息时代只有具备自我导学，不断更新知识的通识型教师，才能真正促进学生的全面发展，也才能在全民终身教育的大潮中发挥重要作用。

（四）变专制型为交流型。信息时代的教育充满生机与活力，其开放性的特征使不同文化相互融合。这就要求教师成为一名促进学生发展的交流型教师。

二、增强趣味性，让“游戏”为学习服务

学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐，等等。这些实际的需求与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这成了信息技术课堂教学的一大难关。具体教学中，学生似乎对“玩”电脑更感兴趣，教师应当将学生从单纯的“玩”中引导出来，从而达到提高教学效率的目的。

另外，课堂纪律是任何一个信息技术教师都比较头疼的问题，我想每一位信息技术教师肯定都有过或现在还有这样的困惑，这是学生给我们上的一门必修课。对于大众来说，信息技术的课堂价值在于为了适应21世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是，大部分人都喜欢计算机，大多数人用它来娱乐。游戏对小学生确实有很强的吸引力，它可以极大地调动学生学习的自主性和创造性，使学生在生动活泼的学习情境下积极探究、交流成果，完成对新知识的建构。例如：在教学指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识。我给每台电脑上安装了金山打字通CAI软件，里面有吃苹果、打地鼠、警察捉小偷等教学性键位练习游戏。借助它们，学生在学习中游戏，在游戏中学习，很快在头脑中就形成各个字母键位的表象，有的同学还根据游戏中的音乐自创了字母键位歌帮助自己识记。但是，利用游戏教学时要避免出现“放羊式教育”的现象。

除了游戏外，我们还可以将一些与教材内容有关的“小技巧”、“新发现”等富有情趣的知识添加到教材中，在教学过程中一起介绍给学生。例如：在教学Windows操作系统的“用户桌面的对象和操作”时，不妨设立“小技巧”栏目，介绍一下一般信息技术教材都不曾提到的任务栏的移动和变化方法，学生在实验以后会感到新鲜。

三、发挥学生的积极主动性与创造性

计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性特点，它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组在一起呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈，可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性集成的学习环境，教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，使学生在学习的过程中充分调动他们的感官，激發他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，通过不断的反馈评定学习的结果，以此不断完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。

四、信息技术教学中应注意的问题

（一）在教学中，教师应做到少讲、精讲；学生做到多练，把更多的时间留给学生通过动手操作、合作学习实现学习目标。

（二）教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者，这是新课改对教师的要求。

（三）学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把“无意间”学到的新知识、新方法讲出来，给大家演示与大家交流。

（四）重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价时，应注意多引导同学们去欣赏、分析作品，让学生说出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，我国如不在这方面抓住机遇、加快发展，就会进一步拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。因此，我们必须增强加快中小学信息技术教育的紧迫感和责任感，改变以往按部就班推进的模式，以跳跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。